——《给教师的68条写作建议》读书笔记（四）
1月20号期末考试结束，终于有更多宽裕的时间读书了，本周几乎每天能有两个小时的时间泡在书本里，慢慢爱上了读书，享受到了读书的快乐。虽然有时有的语句，语段读不懂，但是坚持反复读，还是有了很多收获，与吴老师书中提到的很多名师名家相比，深深感觉到了自己的渺小与无知，也深深明白了，教育者必须提升精神内涵，必须为自己掘一口井。
本周阅读了书本的最后六章，79页到219页。第六章《写学生故事》，第七章《写读后记》，第八章《创作教育类文学作品》，第九章《写教育评论》，第十章《给报刊投稿》，第十一章《教师专业成长的内核》。
下面我从两个方面来写读书笔记：
第一、有哲理性、思想性的语录
第二、典型故事、重要的理论知识
2022年读书笔记
第六章《写学生故事》
25、很多教师恐惧课堂，说到底是搞不定课堂管理，所以教师实际上人人都面临着融洽师生关系、研究学生、与学生有效沟通的问题，而写学生故事，就让教师有了抓手、切入点。通过写学生故事，促进教师深入“发现”学生和沉淀思考，提升德育自觉，以及育人的智慧和能力。
26、写学生故事，有助于教师成为学生成长的引领者、指导者，做学生生命中的“贵人”。
27、教育，在一定程度上也是要达到教育者既定的一些目标，但其目标核心却是受教育者的成长与改变，让受教育者学会自律、自省、自我教育。
28、苏格拉底说，“教育不是灌输，而是点燃火焰”；第斯多惠说，“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”——都是在追求教育者内在的变化。
29、教育看中“过程”的意义，即关注受教育者的学习感受与体验。也就是说，教育过程即教育目的。
30、教育引导学生，有三个层面的工作内容：
（1）了解学生。老师的话语和行动想要与学生的喜怒哀乐、成长困惑产生“共振”，观察、了解学生是前提与保障。
（2）懂得学生了，才能为他们的成长创造条件和环境，提供有针对性的帮助、指导——也就是韩愈说的“传道、授业、解惑”。
（3）教育学生，说教是一种方法；管理手段的运用是一种方法；创造情境和机会，让学生自己去感受、体验和发现，也是一种方法。针对不同的学生、不同的教育问题，教育方法和实施策略要在实践中不断调整。
31、真正优秀的班主任不会放弃自己的教育责任，不会轻易放弃任何一个学生，尽管学校的管理与评价有时会掣肘，他还是会尽力去帮助学生学会适应，创造机会去舒展那些被压抑的学生灵性，让他们的天赋得以显扬。
32、优秀班主任的内在品质有共通之处，比如好学、有同理心、懂得自省、乐观等。
33、优秀班主任：一是“思考教育”，二是“研究学生”。
34、写学生故事，着力于两点：思考教育，反思自我；研究学生，反思方法。
35、“教育是什么？教人变！教人变好的就是好教育。教人变坏的是坏教育。活教育教人变活。死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。”
36、坏教育，假教育的孕检不懂惨案。周江波“8.19”安阳公交车血案。2013年8月19日下午，周江波在安阳市的公交车上，持刀行凶，致使3人死亡、12人受伤。2014年3月，周江波被执行死刑。
第七章《写读后记》
37、不动笔墨不读书。
38、读书的两个观点：第一，信任书籍，不被动读书，不再让别人替自己读书，不再读“二手书”。第二，对读书作出规划，有目的地读书，告别无明确目的、无选择、随性的阅读。
39、播下一个信念，得到一种行为，养成一个习惯，涵养一种性格，收获一种命运。
40、陶行知先生说：“书是一种工具”。
41、“书读多遍”的真实含义：你在不同时期，同一本书带给你的感受是不同的，所以需要“书读多遍”。——生活经历丰富了，人生积淀厚实了，你才能从同一文本中捕捉到更多的东西。
42、不要每天只是挑水，而要为自己掘一口井。围绕教材解读多读书，教师就是在为自己掘一口井。
43、教师规划阅读：（一）独立解读教材，做好教学设计；（二）构建自己的好课堂；（三）确立自己的教育理念；（四）做足教学的“战略储备”；（五）让自己有能力赢得学生。
44、作为一名教师，你必须选择精彩地活着，除此，你别无选择。当你踏上教育这方圣土时，生活已不是你一个人的事情，还有更多的生命因为你而受到影响……教育的色彩很大程度上取决于教育者生命的色彩。
45、教师应建立这样一种教育信念：以自己生命的完整与幸福来面对教学，用享受课堂、追求自由的态度影响学生。
46、“赢得学生”有两层意思，一是能与学生融洽相处，有不错的师生关系；二是能带给学生好教育、受益终身的教育，赢得学生的尊敬之心。
47、老师如果能够帮助学生度过美妙而躁动的青春期，他们会感激老师一辈子！
48、牛不喝水强按头，只会让牛愤怒。平等、融洽的师生关系是教育的前提，有人甚至认为教育的全部秘密就在师生关系中，然而良好师生关系的建立也存在知与行的脱节。
49、读书笔记分两类：一类是摘录笔记；二类是提要与心得笔记。
50、不读通透不成文章。
第八章《创作教育类文学作品》
51、作家阿来说，写作首先带给他的是“巩固自己的内心”，并不是试图去教育他人，“文学是潜移默化的感染，用自己的内心的坚定去感染，而不是用一些漂亮的说辞”。
52、苏霍姆林斯基说：“只有那些始终不忘记自己曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”
53、教师不断成长，但“永远也长不大”，就一定会成为一名好老师。保持一颗童心，就是不虚伪，少算计，不为名利而放弃内心保有的真善美；保持一颗童心，就是能够时时处处不忘站在孩子的立场看周遭、想问题；保持一颗童心，也意味着不管年纪多大却依然对世界充满好奇和探索愿望，对未来充满想象与热情。
54、教学得适合孩子，而不是让孩子适应自己。
55、今天得的教育成效决定明天的社会状况。
56、理科教师不能只是帮助学生应试，还要让学生学习“活”的科学知识，掌握科学的思维与探究方法，具备勇于探索、实事求是、不盲从、独立思考与判断的科学精神，这样才对得起肩上“教书育人的责任。
57、怎样写教育随笔？（1）对于所见所闻，尽力“还原”，不露声色地把读者带进自己所感动的那个“现场”——让读者如同在自己身边，听己所听，见己所见，共鸣内心所言。（2）固定时间让自己坐下来写，哪怕是挤牙膏似的。也得坚持，积极捕捉一丝丝灵感。（3）对接讲话，丰厚内容与思想，把自己每天的“所思要讲”变成教育“美文”作品。
58、作为教师，心灵的眼睛需要要努力睁开，追求“诗意地栖居”。
第九章《写教育评论》
59、教师写教育评论的三个益处：（1）促进思考，磨砺观察和思考的敏锐度。（2）增进教育理解，对教育的基本问题开始有自己的见解。（3）锤炼语言，让表达精练、准确，有逻辑。
60、浙江师范大学刘尧教授认为，教育科学是由教育理论、教育史和教育评论三大部分组成。教育理论回答教育是什么、为什么，教育史回答历史上教育做过什么，还能做些什么；教育评论则回答教育做得怎么样，应该怎么做。
61、教育评论写作关键：（1）发掘与言说教育“真”问题；（2）有条理，讲逻辑；（3）传播有价值的信息和积极情感；
62、激励学生应遵循几个原则：激励应针对学生积极的行为，激励应蕴含积极的价值导向，激励应契合学生的心里需求，学生可以拥有多样的激励方式选择权。
63、学生的发展、成长基于他自己的选择与努力，外在的激励是要激发起他对自己负责的意识。
64、没有理想，何来思想？没有情怀，何来理想？没有热爱，何来情怀？
65、教育评论是专业评论，要体现专业水准；专业评论，要输出有价值的观点信息，其背后支撑的是专业知识与精神，是教师的思想与热情。
第十章《给报刊投稿》
66、阅读是伴随着思维活动而进行的，无思维则无阅读。
67、每个人都是独特的，能够把自己成功的教育实践用文字鲜活地呈现出来，体现出自己的特点，文章就有发表的价值，就能在众多的来稿当中让编辑眼前一亮。
68、投稿建议：从阅读与熟悉报刊开始学习投稿，发表不是最终的目的，学习投稿方法和礼仪。
第十章《教师专业成长的内核》
69、无数实践已经证明，专注于做事本身和自我提升所带来的成功，才影响深远。
70、教师专业成长的纬度：（一）成为有教育信念的教师；（二）精熟专业技能；（三）教师的专业技能：课堂教学技能；（四）积极走向“自我认同”。
71、课堂教学技能，包括对教学内容的选择、优化，以及教学过程的设计，使之更宜于学生接受、理解，提升学生的参与度，让学生脑筋转动起来。做到寓教于乐，淡化学习过程的枯燥、辛苦，让学生体会到学习内容的有趣、有用，从而愿意自主地学、砖研着学。
72、激励、评价、指导，是调整学生学习状态的重要途径，做好了，就能使学生学习热情高涨，对未来充满期待和信心，动力满满。
73、激励，不单单是我语言赞扬，在教学中，还要想方设法为学生创设展示闪光的舞台、锻炼能力的平台；评价和指导学生，要坚持“长善就失”的原则——用心发现学生的特点、长处，激发动力，“捎带着”指出不足和努力方向。
74、教师的“自我认同”，首先是“职业认同”，即发自内心地愿意把人生安放于课堂和学生教育，把“让自己成为一个幸福的教育人”作为追求目标，所有的教学活动、教学探索，都围绕成就学生、解放自我、提升与愉悦自我来展开。
75、成长是化解自己（教育）生活不如意的唯一可行途径。
76、面向未来的教师成长要重视什么：第一，学习习惯、学习精神的培养；第二，整合学习资源的能力；第三，未来将突显教师的几个身份角色：分享者，激励者，陪伴着。
77、调节学生的学习状态，激励与引导学生去体悟学习的乐趣，树立人生目标，增强学习自主性，学会自我调整……这是教师特别重要的一个使命。这也是需要投入情感和智慧的工作。
78、教师需要适时地与学生分享自己对学习的理解和感悟，分享自己的经历和体会，促进学生完成社会化
79、教师要有意识地学习、积累，做学生的学习导师、人生导师。
80、智慧的、有所成就的教师都是能够不断赋予自己职业新的价值追求、新的意义使命的人。
81、不管是未来，还是当下，教育都是围绕“人”展开的事业。
82、教师应当更像“人”！这大概就是教师成长永恒的起点与追求吧。
