我叫他小刚，是“弱智”，在入班前就有人告诉我：以前在农村上过几天幼儿班。因为过了上学的年龄，没有学校肯接受，才通过关系要来我们班就读。我的心里立即就有了一种抵触情绪，为什么我就要接受他？
第二天早上，家长带着他来了，话说的很客气，只在班中试读一阵，不行就算了。看着家长渴望的眼神，我无法拒绝，就把他安排在了班级的最后一排单桌就坐。
第一节数学课刚下，数学老师就告诉我：“小刚根本就不知道听课不说，上课时还随意下座位，去捣乱别的孩子上课，说他还不听。”于是，我来到教室，看见班里许多孩子都围着他好奇地看，我支走了孩子们，告诉小刚，上课不可以随便下座位，不要影响别人。可他就是没有反应，我不知道他听懂了没有，只好让他出去玩了。我不放心，就一直站在教室外面看孩子们玩耍。突然，一个孩子哭着跑过来说：“小刚把我吃的苹果一下打到地上，自己捡起来吃啦。”那多脏呀，我安慰了一下那个哭着的孩子，连忙来到小刚跟前跟他说：“小刚，你想吃苹果可以和同学说。掉在地上的苹果很脏的，咱们不吃，把它给老师好吗？”我伸出了手想要拿过那个苹果。没想到小刚却一下子把手背到了身后，转身跑进了男厕所。我对一个男孩子说：“你去告诉他：老师不会批评他的，让他出来。”可是那个男孩子回来告诉我说：“他不肯出来。”这时又有一个男孩跑来告诉我：“老师，小刚在厕所用尿和泥玩呢。”我心里一冷，我该怎么办？直到上课铃响了，他才从厕所出来，手里没了苹果，我问他：“小刚，苹果呢？你在厕所做什么？”他不说话，没办法，我只好让他坐回座位，也没有心情上课了，就让学生自学，我一直关注着小刚。也许是知道自己做的不对，也许是感觉到我一直在看他，这节课他很安静的在座位上坐了一节课。
第三节课也是语文，我布置学生们自己在拼音本上写学过的音节词，大家都很认真的写着，我的心情也稍稍有些好转，开始批改学生的作业。忽然，小刚前排的同学喊道：“老师，小刚用铅笔戳我。”我走过去对他说：“小刚，不可以用铅笔戳人，会很疼的。”他依旧不说话，只是收起了铅笔。可是，我刚回到讲台，那个孩子又报告，说小刚又用铅笔戳他还有他的同桌。我走过去将他们之间的桌子拉开了一些，告诉小刚，不可以拿铅笔戳人。可是，作用不大，小刚将他的桌子靠近前排还想用笔戳人，没办法我想到要没收他的铅笔，可是他却将铅笔藏到了桌子下面。下课了，小刚和大家一起去外面玩，我依旧站在教室门口看着怕会发生什么意外，一会就有一个孩子跑来告诉我：“小刚破坏树木，还吃草和树叶呢。”怎么会，我一直在看着呀？可是当我走到他面前时，就听见他说：“叶叶吃完了。”这是一个上午我听到的他说的最清楚的，唯一的一句话，他的脸上没有一丝表情，嘴还在动。我真的感觉到悲哀，为什么会有这样的孩子？国家不是一直在提倡“优生优育”吗？
中午放学，小刚的母亲来接他，我将孩子的情况告诉了她，下午他们就没有再来学校。现在，两个多月过去了，他却一直在我的脑海里，特别是我参加了这次班主任培训，心里一直想着，如果现在他还在，我该怎么办？现在发现他已成了我心里永远的痛！
