义务教育语文课程标准2011版出来以后，教科书就以吸纳语文课程改革的。优秀成果沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主合作探究的学习方式，加强语言文字应用加强语文和生活的联系，致力于构建开放的，富有活力的教科书体系，并以此全面提高学生的语文素养。
所以为什么进行大单元的整合，就从教科书的编写思路说起。
我们翻开每一本教师用书的编写说明，编写思路的第1点就提到了，我们的语文教科书是围绕人文主题和语文要素双线组织单元，据关注不同年段册次之间的纵向联系，又注重着力加强单元内部的横向联系，使各部分内容环环相扣，相互配合，使每一个单元形成一个系统。这一点很好的，说明加强单元整合是大势所趋。
第二点，教科书还提到了，在安排上，要形成精读，阅读，课外阅读三位一体的阅读体系，精读课文用于学习方法，阅读课文用于应用方法，而拓展，或者说课外阅读事事课外阅读课程化，使学生进行大量的阅读实践。三位一体的阅读体系，在我们的教学中承担着不同的功能，教学的着力点，教学的重难点，教学的方式和时间上都要有所体现，形成由易到难，由简入深的梯度以后，层层递进才能使课外阅读和课内阅读有机结合，真正实现学生阅读能力的提升。
编写思路的第三、第四点就是重视方法指导促进能力提升，凸显实践性和加强语言文字的应用，这个我们在平时的教学当中已经注意到了，但我们应该要做的是引导学生联系生活在生活情境中运用语文，凸显语文课程实践性的特点。
所以我个人认为教科书尤其是教师教学用书对于为什么进行单元整合已经说的非常清楚了。
那我们在整合的过程当中到底要整什么呢？
我在平时阅读的过程当中看到这样一幅图，这是一个“整体教育”的框架图。这里很系统和完整的为我们阐述整这个概念。用我比较浅显的能力来理解的话，我的认知认为他是这样说的，以中国的整体思维和西方人文主义的思维为根，渗透中国传统教育思想，运用中国课程的经验，整合美国整体教育思潮和西方课程理论与实践，来打造整体教育概念。
而要打造整体教育就必须有整体课程，这个课程是与学科阅读和实践相结合综合性实践课程就是我们的语文。这个让语文的教学呈现最好的状态，所以要我们要进行整体教学，这样才能培养成有知识技能，有良好习惯，有思维能力，有审美创造能力的完整的人。
