文/李慧香
天气依然温暖如春，灿烂的阳光洒满小学语文观摩研讨会场。塑料凳子已经摆满两个纵向过道与一个横向过道，门口依然站着没有座位的老师，他们学习热情高涨，每次活动都是爆满。我从昨天中学语文古诗文教学模式迅速切换到今天的整本书阅读教学模式，快速梳理整本书阅读指导策略，想让他们学到实实在在的东西。
说来巧合，去年的整本书阅读观摩研讨会，就是12月11日，当时在冯主任的大力支持下，安排了三节观摩研讨课，博爱学校的姬瑞利老师、二实小的董素萍老师、一实小的张淑君老师、提前开启了师生共读之旅，大胆尝试不同的课型。观摩研讨会之前，宏力、凯杰等学校，已经引领学生共读，观摩研讨活动结束，开展整本书阅读活动的学校如雨后春笋般涌现，博爱、怀德、一实小、二实小、西关小学，蒲东中心校小学部，方里、孟岗等部分学校，形势喜人，还有部分学校部分老师默默地做有益尝试。不仅认识到阅读的重要性，还不断摸索整本书阅读指导策略。
今年与刘主任谋划，安排三节导读课，蒲西西关小学的孙西静老师执教二年级《小鲤鱼跳龙门》导读课，怀德学校胡志莹老师上三年级《美人树》导读课，蒲东中心校小学部朱夏新老师上五年级《田螺姑娘》导读课。
从这三节课来看，整本书阅读指导我们已经迈出可喜的一步。教学方向更加清晰，目标更加明确。导读课的目的是激发学生阅读整本书的兴趣，掌握整本书的阅读方法。三位老师都非常注重激发阅读兴趣，教会学生掌握阅读方法，观察封面与封底，关注插图与文字，运用联想与想象等。老师教有方向，学生学有目的。
能从不同角度寻找学生的兴趣点，教学设计富有创意。课前互动，拉近师生间的距离。如第一节课前，孙老师说今天不留作业，只与大家聊天，话题轻松，孩子们非常喜欢，互动的落点在于教师喜欢爱读书的孩子；第二节课，胡老师要求学生用一句话介绍自己，孩子们兴致勃勃地介绍自己的名字、爱好、喜欢读的书等，老师则介绍自己在学校有“糖果老师”的称号，让学生猜测这个称号的来历，孩子们由此了解到“糖果老师”喜欢读书，听故事；第三节课课前，朱老师带领学生做“听故事，猜人物”的游戏，由此引出书名《田螺姑娘 中国民间故事精选》。不管以何种方式互动，都迅速消除了师生间的陌生感，唤起阅读期待，激起阅读兴趣。
师生对话，创意表达。孙西静老师善于创设情景，引导学生从封面、封底找信息，关注图画，介绍目录的作用，听故事，猜情节。孙老师还成功扮演鲤鱼奶奶，青春靓丽的姑娘，一下子老态龙钟，声音缓慢而苍凉，孩子们瞬间进入角色，成了一群鲤鱼孩子，张开想象的翅膀，好奇地问：“奶奶，奶奶，龙门在哪里，龙门远不远，龙门有什么好玩的东西……”，巧妙地进行语言建构与思维训练，老师再读原文片段，以验证学生的联想与想象。孙老师还利用图像化策略，让孩子们上黑板画出自己创造的龙门美景，丰富画面内容。
胡志莹老师讲述故事，打开想象之门；聆听朗读，走进故事情境：土豆遇见美人树，土豆变成一棵树，知了唱完最后一首歌，桑桑回来了。胡老师利用预测策略，根据线索对故事形成假设，步步设疑，引发猜测，借助图画与文字，验证猜测内容，根据提示，推测故事结局。故事一波三折、扣人心弦，学生沉浸其中，流连忘返。
朱夏新老师引导学生读封面封底，激发阅读兴趣；聚焦片段学方法，再激阅读兴趣；师生交流，推荐其他阅读方法：制定阅读计划、整理阅读笔记、制作人物卡片、表演情景剧等，朱老师还运用转化策略，让学生分析信息，用思考得出结论。整节课，学生陶醉在精彩的民间故事中，了解了中国民间故事的特点，感受着民间文化的魅力。
课堂评价语恰当、丰富，教与学的场温暖、亲切。
孙老师真诚地评价：你是个爱读书的孩子，你是一个有功底的孩子，你是一个善于发现的孩子……，孩子们乐不可支，学习劲头十足。
胡老师笑容灿烂，称赞学生“你真是个小机灵鬼”，“你有一双千里眼吗”，“你是一个善解人意的小姑娘”“你对文字很敏感”，“听了你的描述，我好想看那本书啊”，“你好有个性啊”，“我喜欢有创意的答案”……孩子们乐于参与，勇于表达，课堂上精彩纷呈，掌声不断。好的老师心中有学生，他不会一直以自我为中心陶醉于自己教的精彩，而是关注学生是否学得快乐和成功。师生之间的交流，语言要自然，简洁，准确，优美，流畅，切题，富有情意，力求用自己的真情、真诚，用自己的语言魅力激发学生心灵的火花。
但课堂既要放得开，还要收得拢，当学生的价值观出了问题，老师应该及时站出来纠正，如三个孩子都说到：别人骗我，我也要骗别人，如果骗到一个有钱人，还可以买好吃的好玩的。虽然无知者无畏，但孩子们明显对欺骗缺乏正确认知，此时老师应抓住契机，借助前排小姑娘的回答做正面引导，善良与真诚是一个人应该坚守的底线，给予孩子正确的价值引领。
整本书阅读，我们在路上。预测、联结、图像化、提问、找重点、比较、统整、转化、监控等策略，我们不仅要自己掌握，还要指导学生有效运用。期待明年遇见更美的风景。
