苏霍姆林斯基重视集体教育对个人的影响，他指出，集体对个人的教育作用应当是非常细致的，不应该让学生感觉到。

想起这学期第一次月考，成绩出人意料的好，八科成绩七科第一。这样的成绩，除却三分的运气之外，我觉得应该和我重视集体教育有关。

成绩揭晓之后，第一时间，我想把这个好消息告诉学生。那天刚好是周一，我的晚自习，当时我在班里讲月考大获全胜的时候，我们班的学生情绪很是高涨，我也受了感染，发表了“即兴演讲”，强调了这样的成绩是集体智慧的结晶。

我在欣喜之余却有一丝愧疚，觉得对不住这帮孩子们。平日里总借口忙于学校的工作，每天只有在上课的时候才能陪着学生，周四是我最喜欢的时间，可以连着上两节课。如果逢上检查或者开会，一天连见一面的机会都很少，非常感谢英语和数学老师，每次我有事的时候就，她们总能挺身而出。可能是物以稀为贵，越是课少，孩子们越是稀罕我。课代表不止一次对我提出抗议，每次都是相同的一句话：“老班，你能不能好好地给我们上一节课！咱班学生都可待见听你讲课。”半是乞求半是命令，我很是惭愧，作为一个老师，连孩子们这点要求都满足不了，实在是不称职。

第一次月考之后，有老师问我，为什么不守班成绩还那么好，是不是有什么秘诀。当时我记得我也没有回答个子丑寅卯，我一直给自己贴标签“不善于总结”，所以总是懒得动脑筋去反思，。

现在想来，原因有三：一是值日班长的作用发挥的好，二是任课老师负责，三就是班规班纪严明。

归结为一点，最大的原因就是，依靠集体的力量推动个人的成长。

因为平时我在班的时间少，而孩子们在一起的时间长，如果孩子们之间勤奋努力、积极向上，班集体就会有满满的正能量，久而久之，就会形成良性循环。

每一个孩子都希望能在集体中展示自己的长处，每个人都希望把自己最好的一面展示给大家。

首先值日班长发挥了最大的力量。每周的主题班会上，我都提醒值日班长认真做好小结，把每天的详细情况予以公布，好的大力表扬，不好的单独留给我解决。

这样一来，被表扬的学生，为了在集体中保持这种优越感，下周会表现得更好。

不好的因为我单独找他谈话了，一是保留了他的面子，而是让他明白老师是在帮他改正缺点。长期下去，好的越来越多，不好的越来越少，学生在集体中养成了良好的习惯，学习效果自然就会好了。

其次任课老师的作用也是最重要的。不管哪个老师布置了作业，我都会交代课代表认真监督。

我还建议任课老师在群里及时表扬表现优秀的孩子，目的是为了让家长携手共同教育孩子。

如果有哪个学生在课堂上与任课老师发生矛盾，那后果一定是很严重的，所以有我给任课老师撑腰，解决他们课堂上的问题，他们讲课的时候都非常卖力，成绩好了，老师自然欢喜，讲课时候效率也会更高。

最后，班规班纪必须遵守。

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”月考后有两个学生家长给我打电话，反映的是同一个问题，说孩子坐在后面看不见，要求给孩子调换座位。

一个说是孩子的眼睛近视了，总是借同桌的眼镜看黑板，影响考试成绩，另一个说是孩子坐得太靠后了，上课看不清黑板，影响成绩。

本来调动位置就是一件难事，不能谁想坐哪里就坐哪里，而且最重要的是，我们的班规班纪中有一条，凡是成绩进步十名以上的，允许调座位一次。

所以我当时没有答应家长，我实话实说，说我们的班规班纪中有规定，让孩子努力学习，进步十个名次，可以挑选位置。我又怕家长误会，耐心地告诉家长说，座位其实并不重要，要从自身找原因，找主观原因，不要找客观原因。

后来有一位孩子在中段考试中果然前进了十多个名次，我在班会上为他颁发了“进步之星”的奖状，他的脸上乐开了花。

在孩子的成长过程中，重视集体对孩子的影响，孩子一定会变得越来越优秀的。

朱永新《致教师》摘录:

☞3爱上阅读需要双管齐下

——如何让学生爱上真正的阅读？

学生不阅读的原因:

第一，可能是应试教育的压力让孩子们缺乏阅读的时间和空间。

第二，可能是孩子们没有遭遇过真正的好书。

第三，就是老师要和学生进行一些师生共读共分享的活动。通过教师和学生共同阅读，才能真正让孩子喜欢，才能真正走进孩子的心灵。新教育实验提倡:晨诵、午读、暮省。

第四，是要开展切合孩子特点的孩子们感兴趣的各种阅读活动。让孩子们建立自己的阅读俱乐部，自主举办阅读报告会，故事会，让孩子们成为阅读的主人。

一个让阅读的老师一定能够培养出热爱阅读的孩子。行动，就有收获，坚持，才有奇迹。