孩子：画画，快19个月，还不会说话，只会有时蹦出一些单音节词和少数双音节词，听懂少数动物和汽车的英文。
绘本：<Dear Zoo>
主要的变化：
1. 绘本亲子共读从关注封面开始。
Before:
拿到书就匆匆开始读绘本，错过绘本封面的信息，没有给孩子更多地介绍绘本的封面和主题。
After:
现在会先给孩子介绍封面的图片，试着从封面开始制造阅读的悬念和气氛进入绘本的亲子共读。比如笼子里是什么动物呢？是不是小鸡？是不是猫咪？是不是狮子？咦？狮子的头在哪里呢？......孩子的注意力在封面的停留时间变长了一点，会指着封面图片咿咿呀呀，着急翻页的情况减少了一点。
2. 把绘本演绎得绘声绘色，更具戏剧色彩，做绘本角色的“代言人”。
Before:
因为孩子的认知阶段关系，指物的内容会比讲故事情节多一点，会注意自己的发音是否正确和流畅，但对绘本内容的演绎不够戏剧化和拟人化。除了图片有孩子感兴趣的内容，孩子会对这一页专注时间长一点，会对着图片指指点点，其他时候孩子经常打断正在读的那一页，并且喜欢自己翻页，而且还不按顺序翻页。
After:
共读时，除了跟孩子说这是什么动物，还模仿动物的叫声，把动物的大、重、调皮、凶猛等特征用语气和语调夸张的表现出来，孩子会试图去模仿动物叫声，而且问他什么是老虎，他虽然不会说，但会用老虎的叫声回应我。
3. 增加绘本共读时的互动道具，增强共读的趣味性，延长孩子的专注时间。
Before:
绘本共读时的专注点就在绘本本身，去“认”绘本、“读”绘本，没有准备配套的互动道具把绘本内容更具象化地展现出来。
After:
在共读绘本前，我会提前做功课，准备好和绘本内容相关的道具，比如画画自己的动物玩偶、动物模型、动物贴纸，让绘本里的动物“来到”画画身边，和他一起用纸把动物道具包起来（揉成一团），让他拿给爸爸，爸爸拆开时会做各种表情和动作给画画看，整个过程画画特别开心，这应该是他在这本绘本的亲子共读时最开心的时刻。
画画会在这个区域，自己去拿书架下面两层的书，坐在阅读垫或者自己的小沙发翻翻书。
固定书架的旁边，有一个可以展示绘本封面的书架，我会每个月更换一些书（虽然有时候画画会自己喜欢把书塞在这个书架上，打乱我的节奏，哈哈，就随他吧）。除了刚刚的阅读垫，这个小桌子是我们另一个一起读书和玩的地方。画画现在非常热衷于坐自己的小椅子，有时我也会坐在旁边做自己的事情，陪着他在小桌子玩或者看书。
