今天看小红书，有看到北京四中特级教师谷丹老师的视频，这是一个有意思的话题《如果让北京四中的老师去教一群差生会怎么样》，相信很多普通学校的普通老师都曾经或多或少讨论过，幻想过这样场景，甚至有部分老师会怀着看热闹不嫌事大的心态：“我们教学成绩不好，还不是因为学生不好，你让优秀教师去教差生试试？”这种观点言语在网络上，自己的身边并不鲜见。那么，作为一个名校教师，还是名校里的优秀教师怎么看待这个问题呢？
谷丹老师非常诚恳地说，她不知道，因为她没有这样的实践，但她也没有回避这种问题，于是用自己曾经去给一所末流学校作报告的经历娓娓道来她的认识，如果让自己去教那群孩子，不一定就比那所学校老师教的好，因为，那所学校的老师对自己的学生更了解才有可能选择更适合的教学方法，自己由于对学生不了解，反而不知道怎么入手。这种解释可能给普通学校的普通老师极大的鼓舞，如果我们因此就相信了谷丹老师的结论：我们比优秀教师更能教好我们的差生。那显然就没有这篇文章的必要了。正是谷丹老师的解释，我看到了教育的复杂性，我看到了名师对教育认识的深度和扎实的基本功。读师范的时候我们就在学教育学，教育心理学，了解学生，把握学情是教育教学方法的基本，因材施教也是我们耳熟能详。可是，在具体教学实践中却把这些忘的干干净净，所以一直去争论“名师能不能教好差生？”这样其实答案自在其中的问题却不自知。明白了这点，我更坚信了名师一定能教好差生，也许在这场谁能教好差生的竞赛里开始处于劣势，后期也一定能迎头赶上，因为他们更愿意去调研，俯下身子深入了解学生，何况他们还有比一般老师更丰富多样的教学方法以及对这些方法的熟练驾驭。
谷丹老师还送给我们值得我们铭刻于心的一句话“学习好的孩子，是我专业提高的老师；学习差的孩子，是我不断的提高改进教学方法的老师。”
