让教育真正发生
三月我读了《让教育真正发生》一书，沈老师处理问题的做法让我有感触。书中记录沈老师处理泼水学生，不是吼叫斥责学生，而是耐心的引导学生承认错误，承担责任。对于不交作业且说谎落在家里的学生，沈老师不是生气打骂，而是一次次的提醒，一天天的询问，作业带回来了吗？是又落在家里了吗？几天后，不交作业的学生仍然会找各种借口不交，沈老师依旧没有发火，而是把他叫到办公室，让他补全作业，守着他补作业速度会更快。不交作业老师可以不用发火，只需要用温和地坚持教师的目的，并且将教师这个目的坚定地传达给孩子，那么孩子就会知道必须怎么做。很多时候，我们不断地催作业，效果并不好，我也要学习沈老师的做法，给学生时间，让学生补全，达到自己的目的。
沈老师说，好教师是源自教师对自身的认同，其实，好孩子也该源于儿童对自我的认同。如果孩子懂得羞愧并因此开始积极主动的努力，其意义该远远甚于被教师训斥之后的消极被动的妥协。很多时候，孩子们的许多言行，与纪律无关，动辄就给孩子戴上破坏纪律的帽子，将给师生间带来一场痛苦的磨难，其实大部分这样的磨难都可以避免。很多时候，老师总是努力把学生的种种顽皮行径看成是淘气而不是恶劣。只有理解成淘气，或许老师才能够有足够的勇气提醒自己用善意的提醒代替讥讽，用耐心的理解代替反驳，用真心的教导代替听之任之。所以，对于问题学生，我们不能单纯吼叫，而是应该耐心教导，教育之路是长期的艰巨的。现在没有明显的效果不要灰心，要坚持教导，给学生时间慢慢改变，变得更好。
生活即教育，我们都知道这句话，但是能否自觉去践行则是另一回事，帮助孩子们取得更好的成绩是教师的职责之一，帮助学生获得离开学校后也能派的上用场的知识，为孩子们离开学校后的人生做好准备，更是教师的职责。我很喜欢美国教师艾斯奎斯的话，“我不在乎每周末的考试，我更操心什么是我能给予一个孩子，十年后他能在生活中用得着的”。他们用的到的不会是英文单词，不会是数学公式，而是好的习惯和品行。教会学生们做人，做事，培养正确的三观，让学生有真实的收获，是我们现在要践行的。
