掩映于青山绿树间的吉林省长白县金华乡学校的教学楼主体墙上，赫然镶着“悦读校园”四个镀金大字。
这是一所位于鸭绿江畔，长白山脚下的乡村学校。学校前身是金华乡中学，成立于1970年，在几代教育人的努力下，学校办学环境优美，教学质量优异，是长白县农村教育的排头兵；2011年秋季，为整合办学资源，金华乡中心小学校并入金华乡中学，简称金华乡学校。
2013年末，基于对办学特色化的思考，学校决定建设一所具有文化底蕴和精神影响的“悦读校园”，以悦读来推进校园文化建设，提升师生的综合素养，为师生的幸福发展奠定基石。
2014年春寒料峭的时节，“悦读校园”四个镀金大字被固定在教学楼的主体墙上，分置于校徽的两侧，构成一道美丽的风景，时时提醒着生活在这里的200余位师生，“今天，您悦读了吗？”
一个目标
随着国家对乡村教育投入的不断加大，楼房取代了简陋的校舍，实验室设备等也一应俱全，乡村教育迎来了前所未有的美好状态。但乡村与城市学校依然存在巨大的差距，不单是师资，更为关键的是孩子生活的人文环境，城市中拥有的文化氛围是乡村学校难以企及的。基于对孩子未来发展的思考，金华学校决定从悦读入手，引领孩子与经典对话，与大师对话。
根据这一构想，学校将图书室的书请出来，布排到公共区域，班级也安置了书柜，摆放学生自行带来的和学校给班级购买的书籍。自此，学生不再是面对单一的教材，而是以愉悦的心境走向丰富多彩的书籍世界。
2015年6月，《中国教师报》课改版主编褚清源老师到学校调研，通过走访班级师生，看到师生在书籍熏染下发生的精神变化，充分肯定了学校的做法，并针对学校正在开展的“悦读校园”建设活动，提出：可以建设一所坐落于图书馆里的“悦读校园”。
学校觉得，褚清源老师的构想符合学校的发展规划，而且富有创意，遂以此为目标，深度推进“悦读校园”建设工作。
两种意义
改变行走方式。传统的学校，师生一味地沉浸在教材和题海之中，考试的重压不但消磨着师生的斗志，也让校园失去了应有的活力。建设悦读校园，我们就可以让所有的教师和孩子随时徜徉于书海之中，过一种有广度、有深度、有温度的精神生活，因为精神品质影响着人的一生。
润泽健康生命。健康不但来自阳光运动，更来自文化层面的唤醒和熏染，从而使参与者树立起积极向上的人生追求，自信快乐地行走于人生之路，而悦读是对生命最好的润泽。
教育的最大价值在于激发人的动力，开掘人的潜力，丰富人的阅历，以实现师生身心健康，自觉地追求卓越，享受幸福的人生境界。
三重悦读
悦读经典佳作。随着悦读的不断深入，我们通过梳理，实施随性读（针对喜好），分科读（针对学科），分段读（针对年龄）等策略，让悦读成为生命中不可分割的有机构成。书籍的布排，从最初的散乱布放发展至现今的按着门类、学科摆放，书籍摆放也成为一种艺术。触目可即的经典佳作，已经成为师生日常学习生活中不可分割的一部分。
悦读自然社会。自然社会是最好的教育资源，我们的悦读倡导基于实践的悦读（关注运用）、基于校外的悦读（关注外界），基于变迁的悦读（关注变革），做到敞开校门办教育，倾听风声、雨声、读书声，关注家事、国事、天下事，培养师生开阔的胸襟和深远的理想。为此，我们组织学生换个“包包”去春游，体验初春的生机勃勃，于秋末冬初踏访美丽的金华后岗，居高而瞰，一览祖国秀美的山河；带领孩子走向当地的蔬菜大棚，借鉴成功的管理经验，经营学校的“奇妙的瓜世界；带领孩子参观县档案馆、美术家画室等，看到地域的发展历史并感受名家的工作状态；学校开展“名家进校园，师生共成长”活动，每年邀请县域内的名家到校与师生分享人生成长或创业故事，使我们从读万卷书跨越到阅万面人。
悦读自我成长。优质的生命状态其实是对自我的悦纳，我们鼓励师生不但要悦纳自我，要肩负使命，还要不断地实现自我超越，以“天下兴亡，我的责任”自勉，为社会创造更多的物质财富和精神财富。我们以“理想与人生”为主题开展系列演讲活动，使学生树立远大理想，认识到自身肩负的社会使命和历史责任，从认识自我，走向展示自我，最终实现超越自我。
四个媒介
悦读推进板。每个教室门口一块绿板，绿板的中间粘贴着五个醒目的字：悦读推进板。我们要求学生每周五把读的书名记上，以周为单位显示悦读的页数。但在推进过程中，发现这种方法适合于小学低、中年级的孩子，对高年级学生是不适合的；初中班主任耿喜军修改了表格，以周为单位显示阅读的页数。有了这样一块绿板，学生周内的读书情况一览无余，同时也发挥了互相激励的作用。
悦读夹
。我们开发出“悦读”夹：第一页：校长、班主任、家长或学友“悦读”寄语；第二页：给书一个家，照片、名称、命名理由、同学或老师评价；第三页：个性化简介，我要学习的读书人物，我喜欢的读书名言，悦读过的书籍；第四页：学期内要读的书目（注明我与老师或家长共同读的书），以月为单位安排计划，完成及验收情况；第五页：我最喜欢的一本书（情况介绍），悦读体会；第六页：向你推荐一本书（含书的名称、书的情况简介、推荐理由等）；第七页：我是“星级悦读人”，验收申请表，验收人签字并留言激励；第八页：我的读书故事；第九页：我的学期“悦读”总结。悦读夹人手一册，班主任根据学校整体设计，再进行灵活编排，使小小悦读夹成为班级文化的一种载体。学校为班级配备档案盒，专门安置学生的悦读夹，确保基本完好地保留孩子的悦读足迹。
悦读成果树。为了形成正面激励，形成浓郁的悦读氛围，我们在教室对面的墙壁上，让孩子根据自己的理解和创意，绘制、粘贴了一棵棵形态各异、硕果累累的“悦读成果树”，孩子们把自己读过的书目晒到上面，仿佛是一道道记录成长的风景。2016年初，我们又建设了悦读墙，不过是利用师生必经的廊道墙壁，将所有老师和家人，学生和家长投入悦读的照片进行合理的布贴，感召着每一个人都积极投身于悦读之旅。
悦读大道。在通向教学楼的甬道上，张丽梅老师绘写了“悦读大道”四个立体大字，从远处观望，“悦读大道”四个字尺寸相近，实则相差甚远，张丽梅老师充分发挥了三维效果，最大程度地实现了视觉上的可赏性。在这条悦读大道上，王丽英老师，李树龙老师书写了有关读书的名言，还选取了十六个民族关于“读书”的表述写在甬道旁的石头上，以此启迪师生，对任何民族而言，读书都是极其重要的。凡是学期内读书超过三本以上的孩子都可以把脚印留在这条大道上。如今，这条悦读大道上色彩斑斓，步履坚实。有关读书的体悟、人生的目标、根据校园实际编写的探究题等各式标签悬挂在两侧的树木上，构成一道独特的风景线。
五个保障
触手即书。我们把图书室的书籍请出来，让他们“重见天日”，再加上募集的书籍，这些书布排于校园的各个角落，楼梯拐角、甬道两侧、寝室门口、实验室门口，只要是师生经常活动的区域，已经都布排上书柜或书架。从室外到室内，所有的书完全是由学生自主管理，志愿者负责及时整理书籍，师生自行登记借阅本，实现24小时全程开放式悦读。
悦读30分。为了保证“悦读校园”的推进，我们每天安排30分钟的午悦读时间。每天中午，孩子会准时回到教室，静静地翻看自己喜欢的书籍，驰骋于文字营建的美妙世界中。学生休息时，我们鼓励孩子带着书籍回家，在完成作业或娱乐之余，可以静静地走进书籍，从中收获美丽的人生岁月。
悦读展示。班级根据孩子的读书情况，每天或每周会进行一次悦读交流活动，学生自己组织活动全过程。小学住宿的十个孩子，每天晚上完成作业后，会有两个孩子交流当日或当晚的悦读故事或体会，晚课成为孩子期盼的时段。悦读展示不但交流了孩子的读书情况，而且提升了孩子的综合能力。学校还经常性地开展教师、学生的读书征文比赛活动，譬如让师生以“悦读校园”为题，写自身的体悟和理解，为深入建设悦读校园征询意见，也以此推动师生的理性认识，从而创建高效悦读的氛围。
悦读验收。为了激发师生读书的积极性，学校规定：每人读完三本书以上的办公室，每人读完五本书以上的班级，经学校验收合格后，不但以师生人数拨出专门的购书基金，而且还要授予悦读办公室、悦读班级，“再加一个门牌”。加一个门牌，不仅是形式，也是助推悦读深入开展的一个很好的策略，起到了积极的带动作用。我们还将创新形式，让悦读成为师生自发的行为并逐渐发展为最好的精神享受。
悦读记录。我们鼓励小学高年级的孩子和初中部的孩子坚持每天写一篇日记，字数呢，自己确定，不过要在承诺书上签字，不但是记录生活，也是磨练意志。我们要求教师一周写一篇随笔，记录教育历程，沉淀教育经验。阅读是吸收，写作是倾吐，两者有机结合，才能最大效益地发挥悦读的作用。我们不是怀着功利目的的悦读，而是于悦读中养成良好的习惯，进而提升人的整体素养。
六个途径
募书告白造势。为了募集书籍，校长专门写了《金华学校关于建设一所坐落于图书馆里的“悦读校园”的募书告白》，经校长传媒平台转发，广为传播。我们在募书告白中写到：
“作为一所乡村学校，我们计划在两年内新增经典书籍一万册，这些书籍将合理地放置于教学楼的不同区域（含教室、专门悦读区、悦读角）、餐厅、寝室、实验室、运动场、林荫地等处。我们将从有限的经费中每年支出30%左右用于购买师生喜欢的书籍（大概在两万元，约购书籍一千本），逐步丰富我们的藏书；我们还将发动在校的师生和毕业的学子捐献自己喜欢的书籍，学校将专门登记造册，设立师生捐献区，传递精神之光。
我们热诚地期盼社会各界爱心人士或单位，能够伸出援助之手，为我们这所坐落在图书馆里的学校献出您的爱心。所有的捐书者的姓名或单位和捐献的书籍，我们都将刻记在一个特殊的册子中，与岁月同在，同文化共舞。
今后，金华学校将会成为最精美的图书馆学校，不论寒暑假，还是工作日，都将敞开校门，欢迎读书和爱书的人们（上至耄耋老人，下至呀呀学语的稚子），在悠扬的乐曲声中，浏览岁月风景，遍观世界风云。”
这无疑是宣告书，也是征集令，成为学校对外宣传的最初载体。
寻求爱心捐助。建设悦读校园，必须有大量的书籍作为支撑，但学校的经费毕竟是有限的，于是我们放眼周边，把寻求捐助作为建设的主要渠道。我们在建设悦读校园之初，曾经开展过校内的师生捐书活动，根据师生的藏书实际，采取自愿的形式，我们将捐书榜张贴在一楼正厅，专门设置了书柜储存师生捐献的书籍。我们收到的第一份爱心书籍来自上海，微信名为小轩窗的女士为孩子购买了世界著名小说系列丛书，一套59本。作为我们吸纳的第一批域外捐赠的书籍，引发了孩子极大的悦读兴趣。日后，我们又得到北京师范大学教育均衡发展中心黄坚主任的支持，他捐献了万余元的书籍，北京师范大学教育行政管理学院唐任伍院长，四川成都社会科学院查有梁教授等也为学校捐赠，而且留言鼓励师生以悦读提升自我，造福社会。抚松县外国语学校校长发动师生捐献书籍近4000册，在窦桂梅校长的帮助下，我们参加了清华附小组织的图书义卖活动，获得了清华附小的图书捐赠。长白县实验中学，长白县地税局，长白县移动公司，长白县三兴建筑公司等也纷纷慷慨相助，根据学校的需求进行了捐赠。最远的捐赠图书来自遥远的内蒙达拉旗十一学校，带着草原的清香，书籍落户于祖国的边陲小镇——金华。 这些来自全国各地的书籍，不但为我们传递了不朽的爱心，而且成为学校最宝贵的精神财富。
影响家庭悦读。孩子成长的本源在家庭，家庭是对孩子实施教育的主阵地，家庭建设的优劣直接影响着孩子的成长。
我们从最初的要求孩子将书籍带回家中，和家人共同分享，到后期让家长参与学校组织的悦读交流活动或戏剧表演，慢慢地将家长吸引到学校的悦读校园建设中来。
凡是积极参加活动，表现优秀的家长，学校都会给他们颁发书籍作为奖励，以此影响家长关注孩子悦读和自身的提高。我们还利用走访，照片转发等形式，晾一晾孩子的家庭藏书，对评选出的优秀藏书家庭予以表彰。我们要求家庭开辟出一处最重要的位置，安放家庭藏书，创建基本的悦读氛围，还要求家长和孩子共同为藏书处拟一个好听的名字。
通过形式多样的活动，家庭藏书已经成为一种趋势，家庭悦读已经成为一种习惯。
信息发布拉动。学校利用美篇等形式及时发布学校开展的悦读活动，利用信息报送及时传递悦读进展，校长以随笔形式记录的大量有关悦读的故事和策略文章通过校长传媒、中小学管理者平台，通过全国教育均衡发展中心QQ群、合学教育QQ群等予以发布，不但成为对外宣传的号角，也系统梳理了悦读校园建设的点滴做法。在信息传播极为快捷的今天，发布的信息对有兴趣开展悦读校园建设的学校也产生了一定的影响。校长到北京参加十一学校的年度盛会时，系统梳理的《走向幸福的乡村“悦读校园”》作为大会资料结集印发，引起了湖北等地的关注，部分学校与我们取得联系，就悦读校园建设进行经验分享。
区域演讲带动。作为悦读校园建设的发起人，校长经常在各种场合宣传和介绍悦读校园的建设情况，呼吁社会各界关注悦读校园建设，从而推动全民悦读。北京师范大学教育均衡发展中心组织的培训活动中，校长曾经分享过孩子的悦读故事，引发了《中国教师报》、《当代教育家》等媒体人的关注，也给旨在提升孩子综合素养的学校领导以启发；清华附小组织的年度图书义卖活动中，校长曾经介绍过乡村学校的悦读推进活动；白山市举办的校长沙龙中，校长和与会者分享悦读建设历程；长白县全民阅读协会成立大会上，校长就如何推动全民阅读提出了建设性意见，……
这些交流或分享不但传递了信息，而且也启发了志于改变教育行走方式的人们深入思考悦读于人生中的价值，从而根据学校或区域实际，采取切实可行的办法推动区域或所属范围内的悦读工作。
悦读活动推动。为带动区域悦读活动的开展，学校设计了首届“智慧悦读，美丽成长”悦读营活动，召集学区五所学校的师生、家长参加活动，吸引非学区成员校师生参加。悦读营活动形式多样，设有学生互赠书籍，分享悦读故事，表彰最优藏书家庭，表彰优秀悦读少年等环节，还邀请跨界专家分享创业或成长故事，与会师生、家长演出了精心排练的戏剧，爱心团队和人士还为悦读校园捐献了书籍。长白县电视台，吉林教育电视台等对活动予以播报，起到了一定的宣传作用。日后，学校还打算把募集来的书籍，以“流动的悦读”形式流转到其他学校，让更多的师生分享各地的爱心书籍，最大限度地发挥这些书籍的作用，同时也以此为契机带动区域的悦读建设。
悦读校园的建设不但改变了师生的行走方式，提升了师生的人文素养，而且改变了家庭的存在形式，也慢慢地在影响一个区域的发展。上海《当代教育家》杂志2015年11期在创意校长栏目发表了王永彪校长写的六千字的文章：《建一所乡村“悦读校园”》，引发了广泛的关注。
“一所坐落于图书馆里的悦读校园”已经悄然萌生，在与朝鲜一江之隔的长白县金华乡；这个最偏僻的角落，将如明珠一样，散发着人类精神文明的熠熠之光。
