有人说“要么读书，要么旅行，身体和灵魂必须有一个在路上”，在教育者看来灵魂走在路上远比身体走在路上更为重要，而阅读就是灵魂行走的奠基石，如果把阅读比喻成一场取经之旅，那我们孩子现在所处的阶段则是刚刚上路——需要大量的绘本和桥梁书激发孩子对于阅读的兴趣。
学期开始第一周我们便召开了一期以阅读为主题的家长会，阐明了阅读对孩子成长的重要性，家长会后家长们便迅速而积极的开始了合作购书的工作。每人负责买一套书，拥有书籍所有权，由自己孩子先读，接着放在班级图书柜中互相交换读，学期结束后再把自己的书带回去。
家长们买的书陆陆续续回来了，接着我便开始投入了紧张的给班级图书贴标签的工作，以防图书丢失。我们暂时把班级图书以难易程度为标准分为了A类书籍和B类书籍。A类以绘本和简易桥梁书为主，B类以童话故事和起阶童书为主。
比较凑巧的是教室的书架正好是粉色和天蓝色，那么A类书就放在粉色书架上，B类书就放在蓝色书架上，也符合儿童由粉色到天蓝的认知规律啦！我又在书架上分别放了一盆多肉植物，这样一来是不是更有美的感觉了呢？
一切准备就绪，孩子们便开启了真正的西天取经——阅读之旅，简单的开启仪式后，孩子们便上路啦！刚开始，孩子们读书的热情真是十分高涨，正如聂校长所说的，采取一切可以利用的手段促进孩子的积极性，我也是煞费苦心的用了代币奖励、阅读存折、不断反馈等方法激励孩子阅读，效果还是很不错的哦！好几个同学仅用了一周时间就把自己名字上的格子贴满了小红花。
这个阅读存折也是很别有用心的哦！男生是天蓝色，女生是粉色，由阅读小组长统一登记保管并定期给我反馈。
为了给孩子们充足的阅读时间，我和孩子们约定好，每天午休前读二十分钟书，下午活动课读四十分钟书，每天保证一个小时的课外阅读时间，之后我欣喜的发现总能在很多地方看见孩子阅读的身影，餐厅、宿舍、教室外……有的孩子甚至牺牲午休时间去阅读，以致于我得和孩子们去商量在保证中午午休和下午上课状态的前提下再去阅读。现在孩子们已经自动形成了第四节下课后去书架“抢书”的习惯，甚至第四节上舞蹈课也得带着书去。
现在班上在我的“刺激”下，呈现出了一种“小范围阅读攀比”的风气，因为我经常会悄悄给一个阅读量较大的同学说“你看，某某已经读了十本书了，你上周第一，她这周超过你了哦！”这孩子便着急的去追赶了。或者某个平时阅读比较好的孩子回答问题时说出了一个其他孩子说不出的词语，我便会放大几倍的去夸赞她是因为阅读做的好所以才会说出这么好的词，如此便经常引来其他孩子的羡慕，而这孩子阅读也更加卖力了。当然，经常不断的的反馈庆典也是很有必要的，每一小周阅读做的好的同学会得到老师签发的表扬信，而每个月结束后我们班会有个较大的阅读庆典奖励阅读做的好的十名孩子，颁发“阅读大明星”奖五名，“阅读小明星奖五名”，以及送给他们的小奖品而每个月我还会选出一个“阅读黑马”，也就是阅读量进步最大的那个人啦！
当然了，阅读的质量和数量不是由学生说了算，必须经过我的检验和审核啦！一到活动课我的任务就是等着学生过来给我报书，比较薄的书我会让他“说书”也就是讲讲书里的故事，厚一点的书我会迅速看下简介，然后问孩子一两个核心问题，视回答问题的程度判断他阅读的深度。不过，这样的做法最终导致了一些不擅表达的人不愿意过来报书，一些比较外向的学生不断缠着我说书。甚至有时候你断定他认真读了，他还是缠着你非要讲给你听。
我还会时不时的请一位阅读好的同学站在讲台上给其他同学推荐一本她读过的好书，这样一来很多不被发现的书就被挖掘了出来，被人所熟知了。
阅读是一个漫长的旅途，目前的桥梁书阅读只是奠基和开始，之后我们会迎来更多的阅读挑战，比如三四年级的挑战千万字阅读，以及五六年级的深度阅读。二年级是一个非常重要的过渡期，如果没有打好坚实的基础，会对之后的阅读制造很多的障碍，所以此阶段的桥梁书阅读工作不容小觑，通过一个月的观察我也发现了我们阅读中存在的一些问题。
1、对阅读的喜爱存在严重的两级分化，有的同学可以完全做到自主阅读，而极个别同学仍处于阅读困难期，不会独立阅读，有很多识字障碍，在这里也希望家长们多重视孩子的阅读，把孩子的阅读作为头等大事去抓，坚持亲子共读。
2、男女生阅读差距较大，男生对阅读的喜爱程度明显低于女生。希望男生的家长多多重视和鼓励孩子。
3、家庭阅读反馈不够，学生的周末大部分时间未被利用，建议家校形成共同体，可在班级群里反馈孩子的阅读。
阅读，很重要！我们，刚刚上路……路漫漫其修远兮！吾将上下而求索！
