2018.11.15华师大 周子房
话题——情景化
如话题是：成长故事
教师要转变成一个情景
写作过程——起草，撰写，修改……
学习元素——寻找学生困难的落脚点
指导不力：教学程序与文章产生的自然程序严重不符。
面临的第一个问题：如何选材，帮助学生打开思路需要搭建支架
由此，想写什么就写什么的自由作文对孩子来说，选材更困难。
解决方案：支架+活动——
1.让学生排队读雷同题材的内容。
2.画思维导图（树形图）：如何成长的故事填写5-6个
3.如果填补不了，指向学生有体验的地方
A.填表：（1）喜欢的事；不喜欢的事
（2）经常做的事；偶尔做的
（3）好玩的事；必须做的事
（4）遗憾的事；自豪的事
B.教给学生挑选标准。
自我挑选或者同伴互相挑选。
第二个困难：内容中可能的元素，无法复现内容
1.帮助学生回忆：谁，哪里，什么，为什么……填一填
2.缩小话题：专门找这个点，训练学生，甄选话题，了解哪些话题是小的，哪些话题是大的。假如话题太大就要缩小话题，重新分解话题，保证话题足够小。（理解话题——调整话题，给予支架）
3.详略：排序——画重点
4.增加一条（是否有遗漏），删除一条（是否有多余），移动一条（是否有序）。
用行为促使学生进步，帮助学生养成习惯。
第三个困难：突破话题内容难点
过程中有的话题开头结尾比较困难，有的心理描写或动作描写，有一定困难，重点突破。
只要掌握这个魔方，可以对着一瓶水瞬间创编出一篇文章：
课例《说茶》：
静态内容如何写具体：
a.五官来观察（眼睛，鼻子……）
b.评价：我用五官观察了吗？
c.你还可以从哪些方便来写茶？（从学生中来）教师协助指导归类。
d.分工写片段：分析，比较，联想……
e.同伴互评：合成分享
f.出示样例：
g.确定写作目的后，从刚才的同伴撰写的说茶的资源库里截取相关内容，整理成文。
让学生利用魔方，经历各种题材的撰写体验。
课例：《作文里的时间》
动态内容，如何把时间拉长——流川枫灌篮法：现实中的时间与文学中的时间
每个场景背后的心理活动：自我心理活动，猜测对方的心理活动等。
第四个困难：内容的组织（构思）
课例：构思童话故事（支架：故事图示）
1.五分钟：完成构思图表讲故事
2.发一个新故事完成图表
3.出示习作要求：（1）设计一个主人公。完成图表1.2.3（进程要慢，要充分）
同学互为支架，通过甄选，让学生明白哪些构思最有创意。假若面对学生构思特别无厘头的，不要弃之不理或粗暴干预，要顺着学生的思路让学生有所改变。
4.运用构思图表，完成童话故事的写作。
课例：《移步换景写校园》
1.话题：你想介绍什么
2.构思：
课例《类比写人》
1.想一想，你跟哪种事物很像？（举例子说明让学生拓展思路，如玫瑰）
2.选材
3.构思（收集细节+顺序指导）
4.起草：先写再修改后达成目标
5.尝试拓展
第五个困难：句子的锤炼
第六个困难：词语的选择
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（周子房支架作文）
思考：看到了学生的问题，要学会运用技术去解决！！！
推荐书目：《作文四书》（王鼎钧）《作文教学教什么》（王荣生）《我教儿子写作文》（肖复兴）《写作教学内容新论》叶黎明
我的思考：
“支架”一词，第一次听到源于华师大博士生申宣城（今杭师大课程专家），他当初提出了任务驱动下的支架搭建要符合学情。
后来，学习共同体课堂上，台湾老师口中不断出现“行架”一词，一查，“yingjia”原来就是我们大陆专家口中的支架。
当初不熟悉它，就会想当然的说：“哦，这不是我们的教学流程吗？”粗略一听，的确殊途同归，仔细一想，还真不一样。任务驱动下的支架也好，行架也罢，都是俯下身子帮助学生达到学会的目的。教学流程呢？帮助我们教完美。所以，出发点不一样，服务对象也不一样。
如何合理搭建“支架”？
作文教学教了快二十年，回望课堂。我们首先想到的是“教”作文。喜欢从经验出发去教会。但是，从今天的讲座看，从学生的角度出发，引导学生“学写”作文才是正确打开方式。十多年前，教数学的校长听完语文课问了我一个问题：“我发现你们语文教育很奇怪，都是从你们教师教的角度出发的，为什么不从学生需要的角度来思考呢？你们喜欢从结果来推理还原现象，我们数学喜欢从现象到结论。”当初我一脸懵逼，现在想来还是有一定道理的。从学生需求出发，遵循写文章自然程序，才能让教学程序更科学合理。
曾做过一个课题，研究了《克服思维定势，选材多样化策略研究》。从开拓题材，梳理到选择话题，展开过思考。发现周博士很多支架曾经用过，比如树形图。也发现了思维头脑风暴后，梳理和选择的重要性，但是发现在操作过程中，凭经验出发的多，忽略了习作教学的学习元素的梳理，往往在指导过程中跳跃前行，程序性上要么漏一拍，要么多此一举，要么顺序不对。
作文指导好比爬城墙，首先你要确定爬哪一面墙最有价值，接着盘算如何爬，需要什么工具才能爬上顶。由此，作文指导第一步：找到学习元素的困难落脚点。第二步：根据不同的文体，不同的困难落脚点寻求合理的解决策略，找到最合适的支架。而不是开诚布公地告诉孩子：“来来来，我们写作文了……”巴拉巴拉讲一大堆自以为有道理的废话。
每一次学习，带给我们的是更多的思考。照见自己的不足，继续前行！感谢这次有意义的活动！！！
