今天下午，有个家长给我打电话，说马上开学了，慎重考虑了一下，还是要给孩子转学。究其原因，大概是：孩子年龄小，想让她再上一年小班；孩子体质不是很好，找个离家近的，来回接送方便。
因为之前沟通过几次关于选择幼儿园的问题，虽然这位家长也知道现在的幼儿园教育理念新，教师素质高，比要转学的幼儿园高出几个档次，但是她执意要转，我也就没有提出反对意见。既然她已经决定了，就说明确实是认真思考后的结果。
可是，放下电话，我不禁思考：孩子究竟要上一个什么样的幼儿园？选择一个好的幼儿园对孩子来说有多重要？
1 幼儿园就是看孩子的场所吗？
在传统的观念里，幼儿园就是看孩子的地方，老师就是管理孩子吃喝拉撒的保姆。这是对幼儿园保教工作极大的误解！
保教并重是幼儿园教育的核心。一方面，教师要管理孩子的衣食住行，另一方面，教师要管理好孩子的教育。
所以，培养孩子良好的生活习惯、行为习惯是非常重要的一项内容。幼儿园里的衣食住行和家庭环境里面有所不同。在幼儿园里，是有教育的意义和目的性的。要让孩子学会独立生活、自我管理的能力。离开大人的庇护，如何自己管理好自己的生活，对孩子的成长至关重要。
同时，培养孩子良好的学习习惯、探究精神、交往能力是幼儿园教育的目标。幼儿园阶段，孩子的心智发展、神经系统发育还不够成熟，所以，游戏活动是幼儿时期的基本学习方式。因此，在幼儿园里，不主张学习文化知识，进行智力开发。
2 幼儿园是学习文化知识的摇篮吗？
在另一个极端，就是认为幼儿园就是学校，就是学习文化知识的地方。在幼儿园里不学知识，上小学跟不上怎么办？这代表了另一类无知的家长的想法。
有这种思想的家长，就是拿自己的孩子和“别人家的孩子”做比较的家长。他们眼睛里都是别人家孩子的优点，谁会背几百首唐诗，谁会算100以内的加减法，谁钢琴考过了几级。
这样的家长，焦虑，恐慌。他们把自己的焦虑转嫁到孩子身上，让孩子去完成他们已经不可能实现的目标和理想，所以，他们宁可牺牲孩子玩耍的时间，牺牲孩子的天性，也要让孩子学拼音，学计算，会书写，会背诵。
今天要转学的那个家长，就是一个典型的例子。她明知道在3-6岁应该发展孩子的游戏精神，保护孩子的心灵，可是，看到周围朋友的孩子都是“小神童”，她也羡慕，加上自己家的老大也不是很优秀，所以把全家的希望寄托在老二身上。除此之外，她作为生意人，没有太多的时间陪伴孩子，所以宁愿选择一所对孩子管束严格，束缚思维的幼儿园去提前学习小学的知识，也不愿意让孩子继续在保护天性，释放个性的幼儿园快乐玩耍。
这样的家长，是没有坚定的内心，是容易被外界绑架的父母。所以，他们的孩子就要替他们受苦受难，遭受童年不应该有的创伤。
3 孩子究竟要上一个什么样的幼儿园？
3-6岁，是一个人一生中启蒙成长的阶段，是一个人为各方面打基础的阶段。俗话说：三岁看大，七岁看老。足可以看出这个时期对孩子一生的发展是有多么重要！
这个年龄段的孩子有什么特点？
第一， 处于具体形象思维阶段。孩子认识世界的方式是具象的，要在观察、
操作和摆弄中学习新的经验。离开了具体的事物，孩子很难建立起具体和抽象之间的概念。因此，与其交给孩子计算2+2=4，不如给他两个苹果，两个梨，让他数一数一共有几个。
第二， 以模仿学习和观察学习为主。孩子小的时候，是有样学样，他们通
过模仿其他人的行为、语言来形成自己的表达方式。所以，如果想让孩子形成良好的行为习惯，家长和老师就要以身作则。言传不如身教，是对这个年龄阶段孩子最好的教育。
第三， 游戏是最主要的学习方式。 寓教于乐，在游戏中学习，是幼儿阶
段的基本学习方式。所以，在幼儿园里，每个环节，孩子都是在游戏中获得感知、认识和体验。幼儿园老师组织孩子最有效的方式就是游戏情景教学，设置一个有趣的游戏情景，就能吸引孩子的注意力。否则，即使老师讲得再好，孩子也不会买账。
幼儿时期的注意分无意注意和有意注意。其中，无意注意占主要部分，所以我们总是会发现，孩子容易被新鲜的、有刺激性的物体吸引，而有意注意最多只有5-10分钟，也就是说一节教育活动中，孩子出现走神、注意力分散都是非常正常的。
那么，选择什么样的幼儿园才是最适合孩子的？
首先，具有游戏精神的幼儿园是孩子最喜欢的。有的幼儿园，一天的活动安排以上课为主，孩子要端端正正的坐在教室里认认真真地听老师讲课，不许乱动，不许乱说话，甚至不让孩子随便发言，这无疑是对孩子生命力的扼杀。
具有游戏精神的幼儿园，应该是处处散发着游戏的乐趣，给孩子创设宽松、自由、自主的氛围，给与孩子三种权利：选择权、尝试权和犯错误权。
允许孩子自主选择，而不是教师硬性安排。其实，现在很多幼儿园，表面上喊着口号：尊重孩子的自主权。其实，实际上都是教师强势做主，孩子只能服从。孩子的想法，孩子的意愿得不到尊重，他们的自我就慢慢萎缩，很难再建立起自信。
好的幼儿园，应该是以孩子为主体，孩子自己可以当家作主选择自己喜欢的活动。比如在区域活动时间，教师在教室里创设六个不同的区域活动，孩子完全可以自由选择自己想进哪个区域，如果玩着玩着不感兴趣了，可以再换一个区。甚至有的孩子今天情绪不是很好，哪个区域都不想进，教师应该允许孩子坐在旁边发发呆或者看着别人进区。这才是尊重孩子的做法。
试误是孩子接触新事物必须经历的一个阶段。可是很多幼儿园不给孩子试误的机会，甚至有的老师害怕孩子出错，就创设很多条件阻止孩子出现错误。其实，让孩子探索新事物必然要试误。只有在一次又一次的试误过程中，孩子才能找到并发现正确的方法，积累起有效的经验。所以，一所好的幼儿园，要允许孩子试误。美国的教育，就非常重视孩子的试误过程。就和老祖宗说的失败是成功之母是一个道理。
其次，要给孩子充分的自主玩耍时间。
孩子天生是爱玩耍的，而且必须强调的是自主玩耍。很多老师打着玩游戏的旗号，实则控制孩子十分严重。一个老师给孩子们说：我们玩个有趣的游戏。其实就是跳格子，后面排了一个长长的队伍，大部分孩子都在等待，前面只能一个一个地往前跳。三十分钟过去了，每个孩子也就跳了三四次。孩子们悻悻然，没觉出好玩来，倒是消极等待了大半天。这种游戏，充其量只能叫做活动，没有游戏情景，没有游戏的趣味性，没有孩子的主动参与，怎么能叫游戏呢？这是在老师控制下的活动，按照老师指定的规则，轮到谁跳才能跳！孩子没有乐趣可言！
真正的自主玩耍，应该是给孩子一段时间，一个活动场地，一些活动材料，适当的规则之下，孩子可以自由玩耍。老师只在旁边观察就可以了，孩子想和谁玩，想玩什么，想怎么玩那是他们自己说了算。
这样的玩耍时间，孩子乐此不疲。在这样的情景之下，孩子们的创造力、交往能力、合作能力、语言表达能力等等都会在无形之中得到很大的提高。
再次，保护孩子的天性，呵护孩子的兴趣。
孩子的天性就是爱玩，好动，善问，爱探究，顺应孩子天性的教育为什么很多幼儿园实施不了？是因为：太累，太麻烦！老师要尊重每个孩子的个性，要与每个孩子交心的互动，了解每个孩子的个性特点，要对每个孩子因材施教。一个班三十多个孩子，如果要走进孩子的内心，那必将是一个非常有爱心，有责任心的老师。可是，很多老师不这样做，是因为没有一刀切来的容易来的简单。
经常会看到这样的现象：要开始画画了，今天画刮蜡画：美丽的烟花，可是有个孩子不想画，他想要画水粉画：海底世界。当他勇敢的对老师说出自己的想法时，老师生气地说：不行，今天先画刮蜡画，过几天再画水粉画。那个孩子被呵斥回去，一天的情绪就被这个“不行”糟蹋透顶了。
类似的事情应该每天都在上演，孩子的兴趣也是在这样的“不行”“不可以”的拒绝当中一天天被摧残了。
而一所好的幼儿园，不拘泥于一节课让孩子学到什么，而是培养孩子浓厚的兴趣，保护他们的天性。画刮蜡画还是水粉画，只是教育的手段或形式，最终的目的都是为了让孩子通过绘画表达自己的内心世界，如果教师具有这样的教育素养，那么她就不会一口回绝孩子，而是微笑着对孩子说：可以啊！选择你喜欢的方式来画吧！而孩子，大概也会回应老师一个大大的开心和微笑！
长此以往，在这样的环境下长大的孩子，他觉得自己是被外界接纳的，他的内心是勇敢的，是有自信心的，是对世界充满了美好的渴望和期待的。
选择什么样的幼儿园，将决定孩子的一生，或许没有这么绝对，但也绝不是危言耸听！孩子一天当中，从早上到傍晚，大部分醒着的时间都是在幼儿园里度过的。幼儿园的教育理念、人文环境、教师素质、环境氛围，对孩子有耳濡目染、潜移默化的影响。
为了孩子的未来着想，决不要因为家长的便利、功利而随便给孩子选幼儿园。
一所好的幼儿园，成就一个好孩子！
