到大自然中去
苏大师的这本书中，多次提到了带学生走到大自然中去，让学生通过感受自然界的各种事物，来激发头脑中的词汇，从而自然的让学习发生。
苏大师提到，在教学生们写作时，自己必定会写一篇小文，也就是我们常说的老师写的下水文，苏大师会写很多有关自然界的文章，让学生们欣赏，还带着学生走到森林，走到草地，走到小河边，让学生去看、去听、去感受，然后把自己头脑里的词汇调集起来，并把这些词汇进行再创造，文章自然就好了很多。而且他的大自然不局限于校园，还可以是更广阔的天地。
这样的教学我们是不敢想的，带学生集体的外出是很困难的，负担的责任也太大。即使在校园里，大多老师也是不愿把学生带到外面的，第一是学生不好控制，老师要付出比在教室多的多的精力。第二是学生们容易分散注意力，不能完全跟着老师的思路学习。但是，我觉得偶尔的到自然中去真正的寻找，真的是有利于学习的。
当然，我们在组织学生们走出教室的时候，一定要有所目的和计划，我们可以根据班级情况，利用分组或者分任务等其他方法，让孩子们进行活动，而且也一定要有步骤，有条理的一步步进行，不要大面积的布置任务，也不要空有头衔。上次我们写作文，要求写《校园一角》，我提前让学生在校园走走看看，选择自己最喜欢的一个地方，课堂上我们讨论的时候，学生们都大概讲了，但讲的都不太清楚，我们拿好纸笔，分好小组，设定好疑问，再次走进校园，寻找到自己喜欢的地方，认真观察、想象，同学们之间互相分享、讨论，然后在进行写作，文章明显有了很多细节的出现，还有很多修辞手法、好词的出现，文章呈现了很多灵动的地方。
还有一次，我记得是美术老师，让学生去操场上寻找纹路，孩子们都很激动，在井盖上、树皮上、石头上、栏杆上……都寻找到了美丽的纹路，然后回到教室，利用这些纹路创作作品。学生对这样的一节课非常喜欢，作文上有很多孩子写到了这一节课，兴奋之情洋溢其中我觉得这是这节课带给孩子们的第一个好处。第二个好处，我记得有一个学生写到“柳树皮是灰褐色的，它干裂的纹路就像是老奶奶皴裂的手。”这样的用词完全是来自于大自然的激发，在这里他们用心感受，调动了所有的感官来观察他所关注的事物，这个事物在他的头脑中活了。
有时，我也会在想，阅读课我们不可以到校园里去吗？春日在花儿交错的芬芳处，夏日在绿树掩映的阴凉处，我们读书岂不更加惬意。数学课我们不可以到校园中吗？在实地中让学生测量，了解方形和方体的区别，了解形状、边框……学生们的思维岂不更加被刺激。
可也不是说所有的课，我们都应该到自然界去上，效果就会好很多，而是说我们应该敢于去尝试、去创造，用多种手段辅助我们的课堂。更加用心的去想，怎么样才能更加有效的帮助学生们学习。当课堂需要走向教室外面，我们就应该大胆的，不要怕麻烦带学生去感受，让真正的思维自然的发生。
不要机械灌输，而要激发碰撞！
