周末馨儿练琴，先告诉我，你不要讲话。
好的，嘴上封好胶带。
最近忙的很，但是馨儿的精力倒是很好，上学练琴写作业打球，马上有期末考试了，似乎看到不什么压力。也可能有压力也不告诉我。
所以上周上琴课，馨儿跟老师聊说，自己的曲子练得总是进步不快的苦恼时，我也觉得很惊讶。她似乎没有跟我提过曲子进度慢的困惑。
老师说，你用学专业的标准来要求，不能这么比。专业的跟你现在学习和练琴的时间分配正好相反，他练琴就跟你上学一样，那是主要的。学习反而像你练琴，时间分配要少。现在学校课业这么紧，练琴时间当然没有他们多，所以进步就要慢了，但咱也不是不进步，只是慢一点。
随着馨儿的年龄增长，水平提高，老师也在不断调整教课方式。从原来主要依靠老师讲，到现在俩人能讨论作曲家曲子风格，经历了说来很长很长的时间。
馨儿学琴到现在之前有一半多的时间，是老师在唱“独角戏”。馨儿课上很少跟主动跟老师说话。馨儿也很少回答老师的提问。老师抛出一个问题，犹如石头掉进水里，扑通，泛起一层层涟漪，一圈一圈荡开，然后归于平静。
下课我问她，你为什么不说呢？是怕出错吗？出错老师也不会把你怎么样，也不会批评你。馨儿说，这不是怕错么。我说，那对老师来说，你现在这个状态就跟对着块木头一样。
虽然馨儿当时点头答应说好，下次要说话，可是下周上课依然。。。。。。
馨儿能弹，嘴上不会说，手上说，所以课还能继续上。好在老师有耐心，能等，终于等到张嘴说话，铁杵磨成针，铁树开了花。去年开始，没嘴的葫芦突然开始跟老师交流说话，而且一发不可收拾，每次上课都超时，这回我又说，你上课少说点儿，时间不够用，不能每次多占用老师的时间啊。馨儿说好，可是下次依然。。。。。。
无论哪种状态，老师都很有耐心，之前是等她说话，现在是等她把话说完。
师生之间的沟通越来越多。
上课遇到难点总是先问问馨儿，这个你是怎么解决？对于这一段你是怎么理解的？尽管馨儿的回答水平参差不齐，偶尔能打个擦边球，大部分时候还是不能答到要害之处，但是老师也不反驳她。总说，对于乐曲的理解是没有一个定论的，你的想法也不错，但是我是这么理解的。
但是在遇到技术问题时，老师就比较坚持，特别在指法上。馨儿总是绕着这些困难走，指法觉得书上给得太难，别扭的不行，自己创造一个顺手指。练了一周给老师回课，发现这个地方怎么总不行。
老师说，你看你自己的指法，和谱面上标的指法不一样，你的指法虽然在目前这一句没问题，但是往下一句转接的时候就有问题了，你现在弹的这个漏洞就是你指法不顺引起的，要按照书上给的指法弹，不要擅作主张。
按书上的指法折腾半天，果然后面的效果好。我这个大耳朵也能听出来变化。
老师说，谱面上给的指法虽然在这个地方别扭，但是在连接下一句的时候，指法就很顺，这样出来的音色会好，不会有你弹的那么坚硬。但是前面这个别扭的指法不好练。当我们把这个难点、别扭搞定以后，后面的事情就顺当多了，问题迎刃而解。
解决问题的思路不一样，方法一样也会有不同的效果。力气用到正经地方，四两拔千斤，用不对，练的不眠不休，也不会看到希望。
我想馨儿想解决进度慢的问题，其实可以从优化她练琴方法上想办法。从老师课上给她的提醒，可以看出其实有时候馨儿练琴走了不少弯路，这些弯路完全可以避免。比如前面提到的，指法问题。那相近的还有读谱，乐句，音色，层次。。。。。归根结底动手之前，就把谱弄熟，研究清楚这些东西，不能边弹边看边改，费时费力。
这个道理大部分人都懂，道理都懂依然过不好这一生的有的是。因为，道理是道理，行动是行动，最后要落到行到上。
