宜阳县董王庄乡中心小学 赵红强
在家读新教育的文章，反反复复的提到一组关键词，浪漫——精确——综合。
从4月15号到4月17号，跟随宜阳县新教育学习团队在海门学习三天，看学校听报告，小组讨论交流。对这一组关键词，有了更深刻的认识。
这一条是学生、教师、学校、区城教育发展的基本规律，可以说是新教育的总纲。
一、学生在新教育下的成长过程，可以用浪漫——精确——综合来概括。
丰富多彩的校本课程，把学生的生活卷入课程的范围。校本课程生活为出发点，以学生为主体，进行系统化的开发，以学生的兴趣特长发展，一生的幸福完整为旨归。它与国家课程的精确性不同，表现出鲜明的浪漫特点。当这种浪漫积累到一定程度，必然走向精确，能够为学生进行国家课程的精确学习，提供了广博基础。互相作用，互相美丽。校本课程为学生核心素养的运用和发展，提供了广博的空间，显现出综合运用的特点。
在这条儿童成长路线的指导下，在新教育实验工作中，我们要高度重视校本课程的开发，促使学生从浪漫走到精确，走到综合运用。在构建理想课堂的工作中，也要高度注视学生生活的进入，让学生的生命在场，能引导学生从浪漫走向精确，追求综合运用。
二、教师在新教育下的专业发展过程，可以用浪漫——精确——综合来概括。
新教育强调教师的专业阅读，专业写作，开始只是大概划了一个读书范围，划一个写作的范围。教师可以根据自己原有的基础，自由的选择阅读的内容，选择写作的内容。关键强调坚持。随着旷日持久的坚持，在阅读中所涉及到的内容更多了，在写作中思考过的问题更多了，等积累到一定的程度，在恰当的时机，大脑会进行系统的整合处理，那些碎片化的读书记录和写作记录，就会被整合在一起，达到对教育和教学生活的精确认知。在读写交流的各个层面上，都能够进行不同水平的综合运用。
这就是新教育的教师专业成长之路。他特别尊重每个老师的起点，珍视每个老师的个性阅读和写作，相信教师在日积月累中，实现质的飞升。
如果先定一个很高的层次，要求每个老师也达到那样的高度，漠视教师的碎片化阅读和碎片化写作，结果反而导致老师连跳一跳的能力也丧失了。
新教育强调改变老师的行走方式，改变学校的教研范式。根本的特点是无限相信老师的潜力。使所有老师都能够按照浪漫到精确到综合运用的路线，做最精彩的自己。
同理，学校在新教育下的发展过程，可以用浪漫——精确——综合来概括。
三、海门新教育的发展历程，甚至整个新教育的发展历程，可用浪漫——精确——综合的路线来概括认识。
海门的新教育，经历了三个阶段，大约十多年。他并不是在一开始，就对后来的发展模式和路径非常清晰。他也是一个在不断的尝试和思考中才走到了今天的成功。比如，他在第一个五年的重点是书香校园建设和特色学校建设。当时他并没有意识到学校的课程架构的问题。直到经历了一个漫长的时间，才走到了今天。在这个过程中，他要求全体试验区学校不断的叙事，要求众多教师叙事，在不断的叙事中，积累了大量的经验，为下一步的精确奠定了基础。比如海门培训中心徐卫国老师在讲他研究某个项目的标准时，非常明确的讲他阅读了几百万字的叙事材料。通过不断的讨论研究，这些浪漫的经验，慢慢的走向了精确，又成功的综合应用到海门市各个学校。在参观海门三个小学中，可以清晰的看出一个共同的模式。直到最后，海门教育才呈现出今天的成功样态。
没有海门市老师和学校的不断的叙事，积累大量的浪漫的材料，就没有海门今天的成功。
我们学习海门的经验，必须抓住核心，坚持老师的不断叙事和学校的不断叙事，坚持各个项目的不断叙事。从大量的叙事中找到适合我们这个地区的精确经验，然后才能综合运用到我们的各个项目、各个学校、各个老师的行动中。使我们整体的教育，从一个低的阶段不断地走向更高的阶段。
从浪漫到精确再到综合，是海门新教育学生成长的基本规律，也是海门教师成长的基本规律，更是海门学校发展的基本规律，整个海门区域教育发展的规律。我们在学习新教育的过程中，要自觉的运用这个规律，珍视大量的草根性浪漫经验，引导其发展到精确，再到综合运用。
