假期《2019兴成长》学习中听了一节钟文妙老师为我们分享的“项目式学习(PBL)”设计一课，受益匪浅。那么，什么是PBL呢？在钟老师的讲解下，我对项目式学习有了新的理解。它是在教师有效地组织和指导下，通过学生自主学习、合作学习、探究学习而实施的课程。这种课程要求教师将课程目标、课程内容转化为师生、生生之间互动的行为，转化为学生多样化的自主参与方式。有效地实现这种转化是课程能否有效落实到学生头脑中的关键。因为一堂课，学生能否主动学习，究竟用多少时间主动学习，多少时间主动思考，学习的方式如何，直接关系到学习的效率，关系到学生能否主动发展。为了更好地让孩子们体会学习的乐趣，更多的参与互动，中国的课堂的教学模式也在发生改变，原本从来没有听过的一个词PBL，在钟老师的课上第一次听，我又去查了一些资料，才有了更深入的了解。很多包裹创新糖衣的教学模式，本质上和传统教育并没有什么区别，它们只是通过精美的课件，有趣的课程，提高了孩子对于知识的记忆，却没有深层次影响孩子们的学习动机，提升他们将知识应用于实际的能力。而一种从医学教育领域发展而来，风靡于美国中小学课堂的的教学模式——PBL，有机会解决这一难题，为教育变革带来更多可能。
举个例子，当要给学生讲解风能，传统学习模式或许是通过风车实验、天气模拟等方式，让学生们具象理解与感知。而PBL教学则会从一个大问题开始引入：我们的社会该如何打造一个能源可持续发展的未来？接着由老师一步步引导学生思考，什么是可持续发展？风能是否是个好的选择？怎样的风力机才能让效率最大化？在讨论一番后，关于这个项目真正的任务也就浮出水面了：如果你是风力学家，请设计一款最棒的风机。学生们需要通过查资料、看文献、问专家等方式，设计出他们认为最厉害的风力机，除此之外，还需要通过动手制作、模拟实验、完善模型、写成报告并演讲等环节，真正地将知识学以致用，锻炼他们的自主探索与创新能力。用认真严谨的态度对待一个虚拟的现实问题，仿佛他们真的就是这个领域的专家一样。在PBL中，学生能够参与到有意义的研究中，不仅所学知识比传统课堂掌握得更牢固与长久，也真实性地激励了学生的学习兴趣。
PBL是以问题解决为中心的教学方法，强调学生学习的自主、探究和协作。思维导图是促进学生有意义学习的策略，将它应用到PBL的教学过程中，将会大大提高教学效率，介绍了思维导图和PBL的概念和特点，基于思维导图提出了更加方便、高效的PBL教学流程图、以期能够优化PBL教学过程，提高教学效率。
钟老师提到如果想要将PBL教学法在课堂上获得更理想的效果可以用四大步骤或六大步骤，在这里说一说四大步骤，而每一个步骤会锻炼学生的不同能力并带来不同意义的收获：
1、项目启动
教师根据教学目标设定项目的目标。在这个过程中，核心是要根据项目目标确定驱动问题，学生需要完成一系列任务去解决驱动问题，因此驱动问题的设计非常关键，它应该有以下特征：
-学生感兴趣的主题
-对学生有挑战性，不是轻易就能够解决的
-与学生的日常生活相关
-问题的解决最终需有可呈现的作品：实物、海报、DV 等。
2、项目计划
需要学生能够规划项目过程，有良好的分工和协作，就像拼图一样，不要求每个学生都做同样的事情，而是鼓励他们欣赏彼此的差异，做到“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”。
3、项目执行
在这个过程中，学生会面对挑战和冲突，教师扮演学生的学习教练，给予支持和引导，给他们补充一些知识和技能。不过，我们更多的是支持学生依靠自己的力量来解决问题，在这个过程中，没有什么唯一的正确答案，学生所有的探索和决定都是有意义的。
4、项目收尾
无论项目最终是否成功，对于学生来说都是一种宝贵的体验和经历，教师需要帮助学生看到自己的正向价值（即使项目失败，也能够看到失败的价值）。在项目收尾时，引导学生进行深度反思也是个非常重要的环节。
通过假期的学习觉得，工作中需要不断的提高自己才能与时俱进，更能发挥教学中的主导作用！这次培训告诉我要不断学习，才能适应时代的需求。
