放假前就在学校微信群里知晓了暑假即将开展的“读书任务”，咋舌于书本价格的昂贵，带着完成任务的心态我开始了暑期共读沙龙。
第一天，开着蓝牙音箱，将音量放到最大，我在厨房拿着锅铲一边炒菜，一边听着，心中还窃喜自己真会利用时间，不耽误家务还能完成共读任务。第一讲《相信的力量》，当陈蕾老师问到：你相信信息技术会给教学带来改变吗？你相信技术会让教学变得更好吗？我不由自主停下了手中的活儿，问自己“你，相信吗？”答案当然是“相信”。回想刚毕业到麦小时，公开课能用上幻灯片就已经算是科技手段了吧，当时申领幻灯片、制作幻灯片是一件特别慎重的事儿；紧接着就是用电脑制作简单的PPT，到实物投影仪，再到现在的一体机、各种教学软件……当科技悄无声息改变我们的生活，我又有什么理由不相信，信息技术会给我们的教学带来改变，让我们的教学变得更好呢？！
听完一遍后，我躲进房间，静心再听了一遍。是啊，光是喊口号，说自己愿意相信是否就会让我们的课堂得到长足的改善呢？答案是否定的。就像日本的“寿司之神”小野二郎，七十多年来每一天都愿意花大量的时间去精进自己制作寿司的手艺、配料，甚至不断改进厨房用具。作为教师的我们也必须跳出自己的舒适区，怀抱热情去刻意练习，来不断改进自己的课堂，从简单运用到熟练应用，真正让信息技术融合进我们的课堂教学中。
那么如何跳出舒适区，如何改善我们的课堂？听了陈蕾老师在紧接的后面几讲里，让我心理的那个方向更加明晰了。首先我们要改变的是自己放不下的“执念”——日常的教学里，我们总是担心学生不会说、说不到位，说不完整，因而课堂上喋喋不休、啰里啰嗦、一遍一遍还怕学生没听清、没记牢，却没注意学生开始逐渐疲乏、面无表情、开小差、发呆……然后总是责怪学生参与课堂的积极性不够，不认真听课。其实要反思的是，我们把自己摆在了课堂中的什么位置。教师的角色确实是至关重要的，但我们不该牵着学生的鼻子走，代替学生去思考。
“以生为本”已经是老生常谈的教学理念之一了，但在课堂中更多看到是学生跟着老师，在设计好的精美的PPT下，在预设好的生成环节里，按部就班给出教材相符的内容，让人感觉学生对于知识概念的掌握已经相当不错。而教师，似乎顺利教授完计划的内容，完成教学的进度就是完美完成了教学任务。
在《数字时代的学与教》这本书里，王绪溢博士提出了“少才是多，无才能有，慢才是快”这一套教学心法。在这套心法中，提倡教师应该减少自己掌控课堂、主导课堂的时间，多给学生充分的时间去思考、去发现问题背后的知识概念，真正做到让学生成为自己学习的主人，教师要为学生创造平台，让学生把自己的思考贡献在课堂上，进而产生思维碰撞，从教师刻意的“无”到学生持续的“有”，打好根基，从“慢”到“快”地学会学习。
在这一周的共读学习中，我看到自己教学中存在的问题，也有了一些在教学上尝试的新想法。在接下来的共读学习中，我将更加深入思考、完善自己的想法，让我的课堂更好的做到“以生为本”。
