本章题为“小学英语教学活动设计”，所以本章以小学英语教学活动为基调，深入阐述了活动的意义与开展方式，以及如何达标核心素养目标。
首先，文中首先指出，“小学英语课就是活动课。”这一教师对英语教学的基本理解是对的。活动就是小学英语教学的根本形式，是教师引导下的学生学习活动，是师生之间的交互活动。所以这一活动的本质特征是主体性和交互性。从教学意义上分析，小学英语教学活动具有目的性、过程性和语言性，而且特别需要趣味性。
其次，基于小学英语核心素养目标，小学英语教学活动应以此进行设计。语言能力发展目标可以设计语言接触活动、语言学习活动和语言运用活动三个层次。文化品格发展目标可通过基于教学内容的跨文化教育活动、基于活动的跨文化教育活动以及身教为主的品格教育活动和随机的品格教育活动等进行培养。小学生处于思维品质快速发展时期，英语课程的思维品质目标有助于小学生的思维品质发展。并且，英语思维的理性、逻辑性、批判性均显著于汉语思维，非常有助于发展中国学生的思维品质。在日常教学中，我们可以通过提问、解释、分析等，组织学生讨论、解决问题等，促进学生思维品质发展。小学生学习能力主要是指学生主动学习、积极调适、自我提升的意识、品质和潜力，对实现英语学习目标、全面发展和终身学习至关重要。教师应注意渐进性原则和差异性原则，让学生基于自己学习需要，选择适合自己的学习能力活动。
