参考文献 ：
2022版义务教育语文课程标准之拓展型任务群：整本书阅读
一、整本书阅读 的教学内容 及教学启示
（一）教师要做到
阅读形式：课内与课外、个人与集体、教师指导和学生自主阅读，师生共读、同伴共读。
阅读时间：用整本书阅读课时及规划自由阅读时间。
阅读书目：不同类型图书、版本，要满足选书目的比如感兴趣。推荐和利用适宜的学习资源，如拓展阅读的书目、参考资料，以及相关音频、视频作品等，
阅读氛围：自由阅读、快乐分享
阅读指导：及时组织交流与分享学生阅读整本书的成功经验。发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。
阅读分享：朗诵会、故事会、戏剧节等借助信息技术为学生拓展学习空间，提供写作、展示、研讨和交流的平台。
阅读目的：激发兴趣，丰富体验，拓宽视野。
阅读评价：编制评价量表，制作阅读反思单，考察阅读整本书的全过程，引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进并撰写读书笔记。
（二）学生要做到
1、阅读主体：自主阅读活动为主，非指导、合作。
2、阅读方法：运用浏览、略读、精读等不同阅读方法，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。
3、阅读内容：整本书中的语言、形象、主题，即发现书中真善美、智慧 、国家情怀、爱国精神、人格魅力、韵味和童趣等。
4、阅读笔记：记录读书的快乐、经历、体会、阅读方法、阅读启示、联想、评析、鉴赏、改编、介绍名著、推荐理由等。
5、分享方式：朗诵、背诵、专题演讲等口头、书面喜欢的方式
二、《大教学论》整本书阅读之理论依据
阅读目的：激发兴趣，丰富体验，拓宽视野，迁移运用。
阅读主体：自主阅读活动为主
阅读方法：用但不仅限于运用浏览、略读、精读等阅读方法，会尽量多的实践精读的不同方法比如反思式写作阅读法、关键词阅读法、专题阅读法等。关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。即时撰写读书笔记记录阅读中的独到见解、点滴碎片，交流与分享体系化认知。
阅读时间：做好规划，在限定时间内完成。
阅读书目：以一种版本为主，参阅不同类型图书、版本，达成理解迁移选书的目的。在整本书阅读过程中，会寻觅和利用适宜的学习资源，如拓展阅读的书目、参考资料，以及相关音频、视频作品等，提升阅读质量。
阅读心态：自由阅读、快乐分享
阅读分享：借助信息技术 ，选择多样形式的写作、展示、研讨和交流的平台。
阅读评价：编制评价量表，制作阅读反思单，考察阅读整本书的全过程，从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。
