疫情期间，我参加了樊登老师的《可复制沟通力》，我要感谢佳佳老师、胡红彬老师，班长、助教老师和小伙伴们。正是这些人的“陪伴、教导和给予”，激发我们的热情驱动我们展开刻意训练，从他们身上学到了很多，感谢这么好的平台见证彼此的成长。下面分享一个学习沟通力之后学以致用的小故事。
女儿即将中考，在家观看的学习视频和刷的题目基本上是“数理化”的，我问女儿：“你想成为什么样的人？”女儿自豪地说：“我想成为从事和数理化有关的有创造力的人。”我说：“想成为一个理性的创造者，还得有感性的表达。你认为怎样才能提高感性的表达吗？”“阅读和写作。”“宝贝，说得很对，想要感性的表达还得需要阅读哲学、心理学、文学等各学科的书籍，如果从思维方式的角度思考不同学科的价值，我们会发现，其实每门学科背后都有一套对应的思维方式。”“妈妈，您说的有点深奥，我有些不懂哦！”我接着举了例子，“你想成为一个有创造力的人就得成为真正洞悉本质的高手，很多时候，人们能够创造性地解决问题，都是从其它领域的解决方案中获得启发，如美学、历史等科目，能够极大地开阔我们的眼界和思路，创造性地解决问题。”在我的循循善诱下，女儿似乎明白了什么，眼里闪着光，说：“道阻且长，行将必至。看来每门学科都要学好啊！”女儿领悟能力还是挺不错的呢！女儿从小想当冠军，于是我微笑着鼓励她说：“你的领悟能力真棒，君子不器，未来可期。妈妈看好你哦！”只有各个学科融会贯通，才可能真正通往“大道至简”的道路 。
经过这样的沟通之后，女儿改变了想法， 规划管理自己具有的各种资源来实现她的目标。早上一如既往地读小i，中午、晚上吃饭时间听喜马拉雅的“经典名著”，有时也会找来一些历史书籍来看。我准备了一些语言文字类的题目，让她和爸爸竞赛答题，她乐意和我们互动，我发自内心地认同、喜欢孩子，就能发现孩子的很多亮点。和孩子在一起相处，我体会到了心流的感觉。它带来一种新发现、一种创造感。它促使一个人有更好的表现。心流能带给我的，不只有幸福感，还有价值更高的东西，那就是继续下一个心流的体验。
我发现，时代对教育和人才培养提出了新的要求，注重学习过程中对思维方式的培养，而不是一个个独立知识点的测试结果，同时更强调跨学科学习，智能时代，需要的不再是擅长执行标准化任务的人，衡量优秀不再是靠“听话出活”，而是靠“自己想招”。我和女儿渐渐有了目标，它是滋养心中希望的种子。
