和你一起看夕阳
这学期有一篇单元习作《——即景》，今天下午带着学生们去教学楼天台上看夕阳。我对学生们说:“今天下午我们要一起做一件浪漫的事——看日落！”学生们都很兴奋。我也很期待——在若干年后，学生们回忆童年，也许很多事情都忘记了，可是在天台上跟老师一起看夕阳，看晚霞，看泰山和教学楼都披上了落日的余晖，应该是非常非常温馨美好的吧！
查好了落日的时间， 提前半小时我们就去列队天台等待了，可惜，下午阴天，太阳没出来。好吧，临时改变计划，在天台上俯瞰校园吧！孩子们席地而坐，讲了观察顺序，就分散开自由观察。之后又下楼观察了校园前院和中院的花坛、水池、假山。虽然没有观察到夕阳，但孩子们还是很开心。像这样，在一起，就是很幸福的事情吧！
好吃的、好看的、好玩的——习作！
习作教学一直是小学语文教学的难点，在我看来，兴趣是最好的老师。在习作教学之初，首先要激发孩子的写作兴趣。于是我带的这一班孩子三年级的第一篇习作是这样的:因为二年级暑假作业其中一项是学会做两道拿手菜，所以三年级开学初举行了一场美食大赛，学生们利用周末做美食、拍照片，写制作过程。周一课上展示，向同学介绍制作过程，以及美食鉴赏（互相吃，嘿嘿）。
吃好吃的是孩子们最喜欢的一件事情，所以整个过程孩子们很投入、很喜欢，热热闹闹、快快乐乐地体验了全过程。在这个过程中，我教给他们怎样观察，怎样写调理，怎样写出自己的感受，学生并不觉得自己是在写作文，就轻松而饶有兴趣地把一篇《我的拿手菜》习作完成了。
第一篇习作就在好吃、好玩、轻松、愉快的状态下完成了。不止是第一篇，接下来的每一篇，我会选取学生感兴趣的点，我们一起观察、体验、交流，然后再下笔写。比如写《校园里的法国梧桐》，我们一起远看、近看，仰着头看树冠、树枝、树杈，抱树干、摸树皮、捡树叶，看风吹起时树叶的摇摆，想象树叶们在窃窃私语……然后回到教室，一起交流，一起碰撞，这样一篇习作学生又毫不费力地完成了。写游戏的习作，我让学生们自己制作泡泡水，第二天带到学校一起吹泡泡，我们在操场上，自己吹，两个人互相吹，几个小伙伴比赛吹，大泡泡、小泡泡，一串串的泡泡……孩子们笑着，闹着，观察着，体验着……我希望通过这样的让学生知道，习作是好吃的、好看的、好玩的，是快乐的，是一点儿也不费力的。
习作教学与生命教育
学生要想写好作文，一定要有切身的观察、体验。在这个过程中，其实是与大自然，与世界，链接的一个过程。比如校园里的法国梧桐，在此之前学生们对它是熟视无睹的，可是习作教学时孩子经过深入细致的观察，对法国梧桐有了崭新的认识，也有了更深的情感链接。从此，法国梧桐在孩子们心中就变得不一样了！不止如此，我还让他们用同样的方法去观察校园里其他花草树木，观察自己家里或自家附近的植物，找一个自己的植物朋友，可以用身体触碰感受植物，和植物朋友对话。
我之所以让孩子们找一个自己的植物朋友，源于我初中时的一段经历。我的小学是在农村上的，因为爸爸工作调动，初中空降到城市，一个同学不认识，普通话也不会说，深感孤独和自卑。那时候，校园里的一棵玉兰树成了我的好朋友，我的心事都会向它诉说。那棵玉兰树陪伴我度过了孤独苦闷的初中的生活。我想如果一个孩子能够从小有一个植物朋友，能倾诉心事，那他也不至于抑郁吧！如果一个孩子能够用心观察植物，感受植物细微的变化，知道这个世界上除了人，还有这么多植物在默默生长以及散发着善意和爱，这样的孩子一定不会抑郁自杀吧！
