七年三班 赵艳芳
六年如白驹过隙一般，转瞬即逝，我踏入了中学时代的门槛，也遇见了一位我特别的老师。（开门见山，呼应文眼“遇见”，聚焦人物特点“特别”）
她姓张，相貌特别，身材臃肿却有着一双小却可爱的眼睛，小巧的嘴巴，不大不小的鼻子上架着一副圆形的眼镜。就像窗外的桂花，枝头的桂花显得小巧可爱，朴素却又优雅，在枝头轻轻与风起舞。现在正是桂花开放的季节，一阵阵清香浓烈的花香钻进我的鼻子，。温暖的气息让我陶醉其中。（环境渲染氛围，桂花烘托人物形象，）
语文老师进来了，她走向黑板，在说到童年趣事时，老师神神秘秘的对我们说:"你们想不想听我以前的学生写的童年趣事啊?"同学生们两眼放光，重重的点了点头，说道:"好啊好啊!”（故事的开端，主次人物细节描写细腻）（语言+修饰）
老师伸出手放在讲台上，故作深沉地推了推眼镜，神秘地说：“他写道，每到晚上的那个时候，根本不用妈妈催促，我都会直挺挺地躺在床上，一动不动。”老师顿了顿，接着说:"那是因为小时候，妈妈曾经指着它，一脸惊悚对我说：‘你抬起头，看，它是不是一直盯着你，无论什么时候都盯着你！还放出红色的光，那是他的眼睛。’我颤抖着说:‘是’。妈妈满意地接着说:‘那是因为你不乖，只要到晚上九点你没有躺在床上睡觉，它就会一直看着你，一直看着你，怕不怕！’多年以后，我才明白它是什么。"顿了顿老师问我们:"你们谁来猜一猜这个‘它’是什么。” 此话一出，同学们立马举起了手，老师做出一个“请"的姿势，邀请那位同学，那位同学兴奋地站起来:"我认为是电视机!"我们的目光盯向老师，期待老师给出答案，只见老师神秘一笑，不缓不慢地说：恭喜你。"我们正准备鼓起学，老师接着说，”答错了”。（语言+修饰）
我们默默地放下了双手，那位同学的脸上不禁染上了失落的神色，但这并不会阻挡同学们想知道正确答案的好奇。 但在之后的几个同学发言中，一一以失败告终，老师意犹未尽咧着嘴笑着说出了答案:"那是海尔兄弟，是一架空调！”我们不禁被逗得哈哈大笑，有的捧腹大笑，有的人笑得眼泪都出来，老师自己也笑得乐不可支。（故事用了w模式，跌宕起伏，主次人物细节刻画到位）
日本的池田大作说过：“平庸的生活使人生活地不幸，波澜万丈的生活使人感到人生的意义。”语文老师是位可爱、年轻、幽默的好老师，也是位为我呕心沥血的老师。这位特别的老师的到来也让我感受到了中学时代的有趣和幸福，我一直觉得之前的生活是平庸无趣的。
（首尾呼应，再次强调老师的特别，聚焦人物特点“特别”）（名言点睛，阐明特别之处，让学习生活有趣而幸福）
遇见仿佛是一种神奇的安排。
