针对本文的教学，计划两课时完成。第一课任务：第一、了解臧克家和闻一多先生的基本情况；第二、关注本文运用的成语，关注辩形、识义、运用的三个层面。第三、概括归纳本文记录了闻一多先生作为学者和革命家的哪些事。第二课时设计成一堂指向写作的阅读教学课。基本任务是：引导学生如何选材、剪裁来表达中心，通过阅读感知本文语言的精警性以及用怎样的方式可以让语言变得精警。
课堂导入环节，采取温故的方式，回到本文叙述的两种身份六件事上，然后引出本堂课的第一个探究要点，向学生抛出这样一个问题：本文写了闻一多的学者和革命家两种身份，共写了六件事，作者是怎样把这两种身份衔接起来的？这六件事又是怎样有机融合的？
两种身份的衔接，涉及到文章的结构，在课堂上同学们还是容易分析到文章的过度。通过分析过渡的7、8、9三个段落，同学们也感受到过渡可以这样做:形式上分三段，一段总结上文，一段引起下文，一段总括下文引起读者兴趣。这种作文技巧比较易学。
这一环节目标达成，强化了文章如何过渡的写作技巧。
这六件事如何安排详略与顺序以达到凸显人物特征的呢？
从同学们写人物经验出发，问了几个问题？比如，写一个人你写几件事？如果多写几件，你怎么选择这些事件？选择好了事件，你怎么安排顺序来写？这几个问题抛出去后，同学们都七嘴八舌的议论起来，看来是唤起了他们的写作经验。在此基础上，引导到本文的选材和剪裁上来。两种身份各三件事，学者身份三件事有详略，写《唐诗杂论》详写，详在闻一多的外貌和写作心理，撰写《楚辞校补》与迈向“古典新义”略写，点到为止。引导学生进一步探究，这三件事与闻一多先生说和做的关系，仔细研读文本，有的同学发现了，前者是先做后说，后两者是做了不说。通过这样的选材和剪裁刻画了一个专心致志、严谨治学的学者闻一多形象。通过这样的引导，同学们感知到了选材和剪裁对于刻画人物形象的妙用，从部分同学恍然大悟的神情中，我心中判定此项目标达成。至于革命者身份的选材分析也就水到渠成了。
章不仅结构要巧，选材和剪裁合适，还需要有美丽的语言来表现。本文作者是一个诗人，在文章中有很多精警的语言，我们去发现这些语言精警的密码。
这个问题很大，学生思考没有抓手，刚抛出的时候，很多同学云里雾里，于是抓住思考探究第三题，先尝试分析这几句。在这几句中，同学们找到语言精警的密码：比如“仰之弥高……钻得越锲而不舍”，对偶和化用就是精警的密码，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，比喻就是它的密码。以此类推，同学们很容易就找到这些形式很美内容很丰富的句子。比如第16段，运用短句，来表现一种节奏之美，而这种节奏之美与闻一多先生作为革命家的身份是相契合的，这样语言形式与表现人物就建立了联系。再比如第19、20段，对偶、排比，单句成段的语言形式都是语言精警的密码，在此基础上，分析这两段在全文内容和结构上的作用，就更容易理解了。
总之，从教学内容上看，本堂课达成了基本教学目标。从上课的气氛上看，同学们对这种课堂不抵触，容易唤它他们的写作经验。从教师引导和表达上看，虽然过程清晰，但引导的语言还有贴标签之嫌，如何把这种指向写作的阅读教学上得更接地气，更容易唤起甚至启发同学们写作，我自己还要好好琢磨。期望在第一单元“写出人物的精神”的作文主题上，看到同学们学习本文写人记事方法的影子，那就善莫大焉。
2019年3月5日
