很久以前，我就开始思考一个问题，要不要送孩子上兴趣班。就我自己而言，活了三十年，并未有一技之长，有时候实在羡慕别人琴棋书画，样样俱全。然而，回忆起自己的童年，每天都是和小伙伴疯狂玩闹，你追我赶的光阴也是十分美好。而先生也坚定地认为，童年短暂，不应该浪费在所谓的兴趣班里。所以，我们默契地达成一致，不送女儿去兴趣班。
最近，女儿迷恋上画画。常常一个人坐着悄无声息地涂抹半个小时。有时，她也会要求我陪她画，她说，妈妈画小老鼠，我歪歪扭扭地画了一个圆脑袋瘪肚子的怪物出来，全身唯一有老鼠特征的是那几根可怜的胡须。那个困扰我的问题又回来了，如果孩子有兴趣，而我没有能力引导她，那兴趣班是不是更为合适呢。
昨天和一个做教育的朋友聊天，说到这个困扰我的问题。她说，我们在教育孩子的问题上，往往陷入非此即彼的难堪境地。有人觉得不能让孩子输在起跑线，兴趣班是非上不可，而且还不止上一个。这类家长内心难免有一点急功近利的唯成功论，总觉得别人的孩子都在做的，自己的孩子也不可没有。而另一类家长，崇尚自然养育的或者因为自己的童年生活宽松随意的，就坚决不送孩子去兴趣班，觉得那是牺牲了宝贵的童年生活。
然而，如果孩子确实有兴趣，或者父母观察发现孩子在某方面有潜质，兴趣班不是不可以上。只是父母的初衷要端正。让孩子上兴趣班，不是为了考级，跟别的孩子比更有竞争力，不是为了完成自己没能实现的愿望。兴趣班应该是帮孩子开启感知世界的另一扇窗。朋友说，她去到欧洲一些国家，那里的人们似乎人文素养普遍更高，街头的画家，广场的艺人，商店门口的演奏者，虽然也是靠能力生活，然而他们表现出来的对自己从事的艺术创作的热爱与激情，远远多于讨生活的艰辛和困顿。这样的人更让人钦佩叹服。
只是，现在的兴趣班良莠不齐，打着艺术的幌子却用填鸭式教育的不在少数，因而需要父母多了解多接触，选择一个真正帮助孩子提升兴趣的兴趣班。就拿画画来讲吧，好的老师不会要求孩子一定要把天空画成蓝色，把草地画成绿色。他会尊重孩子眼里看见的不一样的世界。
我想起尹建莉老师在《好妈妈胜过好老师》里也讲到，女儿圆圆把河流画成了粉色，被老师批评画得不对，而她却用盆里的水告诉女儿，水本是无色的，所以你把它画成粉色完全没有错。
不过学龄前的孩子还是以玩耍为主，即便是上兴趣班，也是那种无拘无束不用条条框框限制的。学龄儿童可以根据他的兴趣爱好以及个体情况选择是否要上兴趣班。
这样的初衷和归属，说到了我的内心。之前在网上流传过一个段子：说之所以要多读书、多受教育，就是因为当我们看到一群鸟在湖面飞过的时候，我们能够吟诵出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，而不是在那吵吵：我去，全都是鸟！在我们去戈壁旅游、骑着骏马奔腾之时，心里默念着“大漠孤烟直，长河落日圆”，而不是在那喊：哎呀妈呀，都是沙子，快回去吧！这虽然是一种调侃，但也道出了我们教育孩子的真正意义，不是唯分数论，唯成功论，而是让他能提升个人修为，增加他对生命的感知力，在无趣的生活中发现有趣的存在，无论这种存在是自己一个人时孤独的享受，还是一群人面前大度的分享。丰子恺先生曾在《给我的孩子们》中说:人生随处皆不满，欲图解脱，唯于艺术中求之。正是这样的道理。
孩子本纯真，是我们大人的心理太复杂，才有了患得患失的焦虑不安。孩子有兴趣有潜质，当然可以上兴趣班，孩子不感兴趣，那我们就陪伴他尽情游戏玩耍，只要回归初心，带孩子领略到他渴望中的世界，足矣。
只希望将来某一天，我的孩子长大，面对风沙岁月，能有一件自己心爱的秘密武器，在暗黑的夜里，或轻踩鼓点，或提笔泼墨，或倚窗望月，或抚琴浅唱，用以抵抗生活中那些不期而遇的狂风巨浪。
