最近几次作业，发现部分学生，不仅不做完，还错得离谱。对此，再做下次作业的时候，我一题一题的讲给他们听，并且要求写下来，错了及时订正三遍。
我以为他们都会了，也照做了，结果只是我以为，而不是他们有所作为。交上来的作业，错了有不订正的；订正了只写一遍的；不听讲仍然我行我素的。
我一边批改，一边一边生气。 肚子里的气一团一团的往上涌，而手里还在不停的改呀改，硬是改了两节多课。 本来计划好的备课却因为时间不足只能加班完成。
叮铃铃，叮铃铃，上课铃响了，我只得节省下上厕所的时间，快步地来到教室。 不出我所料，教室里并不是安安静静的，总是有那么几个学生边说话边玩耍，根本没有意识到上课铃已经响了。
我忍，我忍，忍着忍着课前三分钟结束了。开始上课，我把刚刚批改的作业抱到讲台上，一本一本的喊学生上来领。没有按照要求完成的学生，我气急败坏的开始惩罚他们:把小手拿出来，用戒尺在手心打了一下。 凡是错误的，一个也没有落下。
对于这些惩罚学生的表现也是不一样的，有的学生知道自己错了，低着头，红着脸回到座位上立刻修改；有的学生感觉不到老师在惩罚，或者说惩罚的时候觉得你在惩罚，下去之后，一会儿又恢复了原态，仍然不知道自己应该干什么；更有甚者，还没有回到座位上，就已经感受不到你刚刚是在惩罚他，他也是快步，只是他快步回到座位上之后，不是改过，而是快乐的和别人玩耍。
面对此情此景，我觉得惩罚不应该或者说惩罚只是治标不治本。你惩罚他的时候，他手疼一下，当时可能会认识到自己的错误，但真正的学习内容他是否掌握，或者说能否及时掌握，还是个未知数。
所以应该把时间花在怎样让他改成错误上面。 你气呼呼的在上面一本一本的念，不需要时间吗？念完之后对于做得不合格的学生，你还要给一点惩罚，以示惩戒。 可是他们当中的一些人并不会因为你的惩罚而有所改变， 回到座位上之后想干什么还干什么。 你的惩罚在他那里不起一点儿作用。
还不如利用这点时间帮助他改正错误。 凭你一己之力肯定是不够的，这个时候就要把班里的“小助手”推出来，让他们充分发挥帮扶的作用，给他讲讲他为什么错，应该怎么去修改。
孩子毕竟是孩子，要允许他们犯错。只是犯错之后的惩罚方式一定要找到适合他们的。对于惩罚能起到效果的，那就用；对于不起效果的学生还不如不用， 及时帮助他改正错误才是对他最好的“惩罚”。
平时有些家长会对老师说:“老师，孩子不听话，你就惩罚他，打他，我们绝不包庇。”不说现在的孩子有多娇贵，但凭他父母的这一句话，你就不应该按照他的方式去惩罚他的孩子。 因为在家长的心中，孩子不听话肯定已经是常态，家长用打他，惩罚他的方式肯定是不起作用的，或者说作用很小。那么老师在面对这样问题的时候，就不能和家长一样用同样的方法，而是另辟蹊径找到适合他孩子的方式。
比如作业，如果他一直不按照要求去做，那么你用惩罚他的方式，打他，让他知道自己错在哪里，显然是不行的。这个时候你要让他静下心来修改错误，并且能够及时掌握才是最重要的。
教育学生，惩罚是必不可少的，但惩罚也是治标不治本的，那么具体应该怎样去用好“惩罚”，这是一个永远要学习的话题。
