【事件】
有这样一个情境：
我的一位朋友，是一名美术老师。
她和我分享了一件令她烦恼的事。
她告诉我：
自己特别想帮助几个想考美术专业的学生提高绘画水平。
她为他们制定了详细的计划。
为他们布置作业。
催促他们完成。
细致批改。
结果是，
虽然其中几个学生完成的很不错。
但是，也颇有几个学生不理会她，不完成作业。
她感觉很受伤，觉得没有被尊重，满腔热血被泼了冷水。
她不理解，他们是要走美术专业这条道路的，为什么不认真投入？
【怎么啦？】
原本是一件好事情，但是事与愿违。
为什么呢？
是不是准备不充分？
是否所有的学生都准备好了与这位老师的合作？
在计划及实施的过程中，学生是否能参与其中？
另外，会不会有这种可能：
本来是师生双方合作完成的一件事，由于教师方的“太”主动、主导、控制，以致于有的学生逐渐“变成”了跟随者、服从者，在行动上消极、被动、依赖，没有了积极性。
【怎么办？】
这个情境让我想到心理学里面的“动机访谈（motivational interviewing）”
面对一个想改变的人，去探索、维护、促进其改变动机是非常重要的。
在改变的过程中，有一些问题有助于动机的保持：
“你真的想改变吗?”
“改变的可能性？”
“改变对你重要吗？”
“改变的好处和坏处？”
“这个过程感觉如何？”
“有帮助吗？”
“接下来想如何？”
“希望我如何？”
……
否则，合作性会逐渐丧失。
本来我的朋友是引领学生向前，逐渐变成“拉着”走、乃至“拖着”走。
不是在“共舞”，而是成了“撕扯”、“角力”。
学生成为了老师的负担。
双方都受伤了。
【一则故事】
很早以前读过一个故事。
一位师傅，他小时候，很喜欢到他家附近的河边捡石子。
那是一条很大的河，河边有很多五彩斑斓的石子。
他每天到河边玩，回家的时候，衣服口袋里装满了捡来的石子。
他乐此不疲。
可是，有一天，父母（可能还找了别人）一起到河边捡了很多很多石子回来，把这些堆在他的房间，想象着他一回家，推开门，开心的跳起来！
但是……
当他看到眼前那么多石子，心情非常沮丧。
父母把他的快乐剥夺了……
