为老师量身定做的孩子
从教二十多年了，我总有一种感悟：没有任何一个老师是为了哪个孩子量身定做的！老师只能在有限的能力里做个引领者和指挥者，唤孩子自醒。那会不会有孩子是专门为老师量身定做的呢？我想李思焓大概就是吧！
李思焓是我很喜欢的学生之一，虽然她是我的学生中很普通的一个女孩子，我在简书里写过这个爱阅读的女孩。我还是会问学生作家梁晓声关于文化的四个解释，她依然铭记于心：根植于内心的修养；以约束为前提的自由；无须他人提醒的自觉；为他人着想的善良！老师一问，她总能脱口而出。
我有一句“口头禅”：老师叫不醒一个装睡的学生，我只能教能教的孩子。不知道是世风日下还是人心不古，装睡的人越来越多，叫不醒的人越来越多，老师只能在有限的能力里孜孜不倦地“呼唤”，李思焓大概就是按照这四个标准慢慢长大，长成“为老师量身定做的孩子”。
有一天午默时间，学生们早早进教室默写古诗词，由于时间太短，第一节课铃声响起的时候，有很多人没写完，老师先让他们排好队去上体育课。排队的光景里我看到操场遗落的一把畚斗，便把它捡拾到班级，却见班级卫生角的两把拖把平躺在地上……
一场猝然而起的“阳谋”由此滋生，我何不在此处设下一场“素养”考试。此前反复教育他们办事有头有尾，劳动工具如何取如何放；此前反复教育他们不乱丢垃圾，因为垃圾堆里养不出状元和将军；此前反复教育他们热爱班级，维护集体荣誉；此前教育他们要养成良好的学习习惯和生活习惯；此前反复教育他们“为学先为人”，老师更看重人品……此前的教育虽反反复复，复复反反，但很失败的！
若没有人扶起“躺平”的拖把，我大概也是认为“司空见惯”吧！第二节课上课前，我做了检查，意外的发现了“躺平”的拖把归队了。也许是日复一日的工作和生活太过疲惫，让我们忽略了去感受日常里的“小欢喜”，归队的拖把让我感到畅快，可能通过这场“阳谋”测试的只有一个学生，但“他”必定是为老师量身定做的孩子。
只要有一个孩子眼里有光，我就能孜孜不倦；只要有一个孩子人间值得，我就能兢兢业业！我借着机会又一次反复教育他们时问了他们是谁让拖把归队的，他们说：“李思焓！”这是一个响亮的名字了！
