最近3周，上了两个不同专业的课程设计（课程设计与专业课程不同，是在前期专业课程的基础上，后期针对工程实例进行实践。主要是学生自主学习，老师进行指导，不会再详细的介绍知识点。），一个专科一个本科，从上课到最后成果的递交，总体来说，学生存在的问题比较普遍。在学生看来，这些问题真没什么，不是什么过错。确实，如果只看现象，好像还真没什么大不了的，因为大部分的学生都这样，所以随波逐流，避免显得特殊嘛。

        但是，这些现象并不仅仅是表面上反映的这些，它背后反映出更深的问题。因此，想说一句，“你心里对这些问题的无所谓，其实早就被别人默默的记下了，成为了歧视你的梗，从此被贴上了“无能”的标签，想撕下来，谈何容易。”

1、上课迟到，甚至不到

8：10上课，准点来教室的学生，大概10%；

8：30到教室的大概30%；

后面时间陆陆续续的来，当然也有不来的。

        迟到这种现象会给人留下很不好的印象，会让人觉得你对所做事情的不重视，缺乏责任感，缺乏自律，缺乏面对困难的勇气。试想一下如果在面试或者会议中迟到，是什么样的感觉？很多人会说，那个时候我肯定不会迟到的，但是没有不迟到的习惯，怎么可能有万无一失呢？

2、放弃自学能力

班上积极的学生中，有个学生很主动，有问题总是来问，但是就是不愿意看书，希望老师能直接把结果告诉他。

        在对学生进行指导的时候，我偏向于告诉他们方法，而不是直接告诉他们答案。直接告诉答案当然简单，但这是学不会的，也不能够举一反三，同样的问题，下次还是不会。我可以耐心的一遍遍重复方法，但很难对“你直接告诉我结果”的学生不生气。

        在大学里，老师的督导职能基本褪去，自学成为了培养学习能力的最主要途径。在不熟悉的领域从陌生到熟练的时间越短，学习能力就越强。但是如果长期只愿意做自己熟悉的事，不愿意学习，就会慢慢养成一种“思维定势”，变得局限，缺乏创造力。

3、成果糊弄一下

大部分学生上课混一混，成果抄一抄，结构层次混乱，根本没弄懂自己做的是什么。对付课程设计，只要怀着能少花时间就少花时间，能少动脑就少动脑的原则，一切都是 so easy。

        殊不知，课程设计真正锻炼的是组织思维逻辑的能力，也就是说，你要侧重表达的重点是什么，哪些是辅助出彩的内容，如何在最短的时间内最高效地表达。

        这些训练经验，用在日后的面试和工作中，才能知道如何抓住对方的眼球，如何引导对方的思维，如何推动气氛。

4、做一个合群的人

一部分学生刚开始还挺认真做课程设计，但是到了后面，看见一些人在混，也跟着混，最后只有少数人认真完成。

        做一个“合群”的人，是大部分人处世的原则，既不用动脑独立思考又不用承担独当一面需要承担的责任，是一个多么省心省力的选择啊。尤其不会因为自己的特立独行而被排挤，于是渐渐地就被身边的人所同化了。

        合群并不可怕，可怕的是你所在的那个群体，是一个未经你思考、筛选而进入的随机群体，比如宿舍、班级。你无法提前预知这个群体是什么性质，因此放任自己被这种群体同化是一件危险性很高的事情。人的一生，最重要的就是选择与什么样的人待在一起。想要寻求进步，周围都是热爱学习与成长的人，又能堕落、不思进取到哪里去呢？