摘要：
教师的影响力从哪里来 66-72
荷兰数学家弗赖登塔尔说，教育家的成长顺序是先成才，再成名，然后才成家。
弗莱登塔尔把教育家首先看成是个专业人士。
说到教师的影响力，首先也是跟他的专业相关，教师的学识、见解、教育教学的能力、与学生沟通的技巧和方法，这些都可以看作是教师的最基本的专业素养。
弗赖登塔尔还说，课堂上无论学生的见解多么新奇、丰富，在教师看来，这些见解都应当是教师已经知晓的。这句话意味着教师的学术视野、生命经验、审美趣味、人生境界，都应当在整体上高于他的学生。
教师应该是一个思想者，他需要不断审视自己所做的工作，不断审视自己所教的知识，所传递的思想。
有影响力的教师可以让学生对你产生知识的折服、道德的肯定、情感的依恋。在今天这个时代，更为重要的影响力一定是指精神的启迪，也就是说，教师自身的道德、生命行止、价值选择，将直接决定其影响力的深远。
在繁重、琐碎甚至还要违背自己意志、良心的工作环境中，仍然坚定地把教学看成自己的命业，看成是一种信仰，看成是一种生命的全部价值所在。这样的教师才是真正有影响力的教师。
作为一名教师，要想具有真正的影响力，必然要与现行的评价制度保持距离，甚至远离它、唾弃它。
一个真正有影响力的教师，需要向人类共有的文明去学习，成为一个自觉的、耐心的学习者，然后用心的、一点一滴的去重新理解教育工作。
一个有影响力的教师，也是一个对教育有自己立场的人，这种立场往往会以一种温和、耐心、持之以恒的方式，一点一滴地呈现与表达出来。因为他做的最核心的工作是保护、帮助、引导学生丰富生命、多元地成长。
一个人耐心的坚持做自己所认定的有意义的事情，哪怕这件事极其微小，耐心地坚持也能让它形成某种气候，形成某种因其个人的坚守而产生的风气，这种风气可能成为很多人的参照。
中小学教师要做五“小”人：做小事，对一小部分人有小的帮助，一天到晚跟成长中的小人物（小孩）打交道，有一点小影响。要想真正尽到本分，只能回到教室，回到课堂，回到书本，回到平凡、朴素的教师生活之中。
读后反思：
曾经，我也参与过“河南最具影响力班主任”评选活动，最终落选。好长一段时间，还感叹命运的不公，埋怨领导的不理。如今想来，自己真的具有影响力吗？
正如书中张老师所言，影响力跟专业有关，跟学术视野有关，跟生命体验有关，跟人生境界有关。所有的一切，我确实还不足以成为有影响力的教师。
有影响力的教师，足可以称之为“标杆”式人物。这种“标杆”所形成的某种精神的辐射，那是可以越过我们生活、工作过的地方，照耀更多的地方。
连学校都还没有冲出去，还谈什么照耀、辐射其它地方？
不过，也不必太在意落选这件事。真正有影响力的教师绝不可能从今天这样的评价制度底下产生出来。
想成长为一名真正有影响力的教师，需要成为一个自觉的、耐心的学习者。用心地、一点一滴地去理解教育工作。
扪心自问，我确实还不够格，并且距离有影响力的教师还很远。成长为有影响力的教师，必须有自己的教育立场，并坚守这个立场。
从小事做起，从学校、课堂、书本、学生中的琐碎事做起，耐心、细致、认真地学习。无论从那一点入手，坚持下去，把教学看成自己的命业，看成自己的信仰般坚守下去。
相信，有朝一日自己终能成为学生心目中有影响力的人。
