提问有助于课文的理解。我们通过学生的提问，也可以了解到学生对课文的理解程度。
但很多时候我们得到的学生的提问有好的有坏的。好的问题说明学生对文章的理解很透彻，而一般的问题说明学生对课文的理解还有所欠缺。在这里我们将他们的提问方法分成低阶提问和高阶提问。
低阶提问就是我们在一班的电脑上网站上都可以查到的内容，而高阶提问就是需要我们进行大量的思考，讨论得出的问题是开放性的问题。
在这里我介绍三种高阶提问的思维模式，供大家参考。
第1种聚合性思维提问。“why+how”。
为什么和怎么做
围绕两个关键词，“为什么和怎么做”来引导孩子问自己，问别人，或去资料阅读中找答案，这种提问方式可以引导孩子从多种形态里找出事物的某种内在规律和联系，然后聚合成一个标准答案。
第2种发散性思维提问。如果…那么…
如果这样…又会怎么样？
通过从一个原点出发，开放式的去唱唱响答案，然后让孩子把自己的假设说出来，通过想象力和创造力来提问，帮助孩子找到更灵活，更具有开创性的解决方案。
第3种判断性思维提问
“你怎么想？”
如果孩子经常这样提问自己和他人，那就是在用批判性思维来思考问题，同时表达自己的观点，这样的思维方式和提问能力，可以帮助他们找到自己的想法，写出自己的创意。
如果说我们想让孩子提出更优质的问题，大家可以参考以上三个模式，对孩子进行引导性提问。
本文节选自《学习的格局》，作者黄静洁。
