一、整体特点
1.充分体现语文课程的育人功能。围绕立德树人根本任务，以促进学生语文核心素养发展为目的，使学生吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信。选材文质兼美，取材构成“文化巨阵”，篆刻、书法、古代天文、激发学生探究传统文化的兴趣。现代文以疫情设题、多文本阅读中谈青年的责任担当，指向性都很明确。古诗文引导学生感受语言文字的丰富内涵。作文以“声音”“开始”唤起学生的回想和思索。引导学生深度思考，学会甄别信息，形成自己准确、客观的判断，理性发声。
2.增强课程实施的情境性和实践性。新课标要求义务教育语文课程实施要从学生语文生活实际出发，创设丰富的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲、促进学生自主、合作、探究学习。名著阅读考题中的整本书阅读意识、分享阅读体验。语文综合实践活动分析图表、拟写标题、写推荐语等等，都体现出了命题的情境性和实践性特点。
3.凸显统编教材“例文”的作用。统编教材中记叙文章课后“思考探究”中的整体感知类题目，出现在考卷中。比如《老王》课后思考探究第一题，《小石潭记》课后思考练习第二题，都灵活地迁移到试卷中。所以平时要吃透教材，并能够灵活迁移运用知识。以稳应变，以变应变，使语文学习从平面走向立体，从静态走向动态。
二、考点梳理
1.积累与作用。共28分。常用但易错字词题4分，其中读音2分，汉字书写2分。古诗默写8分。强调理解背诵和精准默写。名著阅读4分，二选一，强调整本书阅读，深度阅读，有自己的理解和判断。排序题2分，综合实践活动三道小题共9分。
2.现代文阅读。共27分。文学类16分，论述类或说明类多文本阅读11分。文学类考查对文章内容的理解和概括、品味文学语言的能力、分析设计次要人物的作用、主题理解及自己的感悟启示。四道小题分值分别为4分、4分、3分、5分。论述类多文本阅读考查对文本的理解和分析、论证思路、三要素、多文本的比较分析（论述或说明的角度、侧重点）。
3.古诗文。共15分，其中古文11分，古诗4分。古文考查对文言词语的理解和分析能力2分、句子翻译2分、结构思路或情感变化分析3分、课内外文言语段对比阅读探究4分。古诗两道小题，一是对情感的把握，二是对内容的理解（有明确观点1分、分析合理2分）
4.作文。共50分。一个话题，两种体裁二选一。注重从生活现象和热点话题入手，深入思考，用思辨性思维认识问题。需要做到选材独特、感悟深刻、语言优美、耐人寻味。
