11月12日，小学数学赛课进行中……
第一节：来自崆峒区寨河区回族乡中心小学
一、旧知链接
从口算到除数是一位数的除法，设计了14道题进行了扎实的复习铺垫，用时近15分钟。
二、目标展示
三、探索新知
1.出示例题1→学生依自学提示自主学习→交流反馈（生1估算法，生2用口算法）→课件演示（摆小棒法）→竖式计算法（小组交流）→课件引领→学生强化忆→小结（多次试商）。注重计算教学的算法多样化，对学生进行思维训练。
2.小牛试刀：30÷10= 85÷40=
学生试做→教师巡查批阅→课件演示订正。
3.教学例2（还剩4分钟）
学生自学尝试→集体讨论。就此下课。
第二节：静宁县甘沟中心小学陈奔省
由本班学生人数62人引入除法计算，（那么太多了）
一、复习铺垫，设疑导入
60÷30= 320÷80= 40x（）=240
（）x30=270 178÷30≈ 178÷3=
这个环节巧妙利用复习题目学生遇到的问题（最后一题无法口算），引入新课。
二、探究新知
1.出示例1，学生试做。
2.学生交流：生1口算出了答案，老师课件演示分小棒法，对吗？学生尝试笔算方法，并讲解。
3.教学例2，学生自主学习
192÷30=
板演学生把商写到了十位上，变成了60……12，教师引导学生纠错，应从笔理入手，思考讨论：商为什么要写在个位上？
重新练习做本题，只有个别学生愿意。
三、课堂训练
1.针对难点找错误，强化纠错。
2.用竖式计算
178÷30= 452÷50=
四、课外延伸
学生尝试去做，反馈交流。
五、全课总结
这节课你们都学会了哪些知识？
老师寄语：
第三节课：庄浪县第二小学 朱凤娟
创设海峡岛旅游情境，探索知识。
一、创设情境，复习铺垫
（4道口算→明确目标）
二、自主探究，理解算理
1.学生尝试计算
92÷30≈3 如果准确计算有什么好的方法吗？引入笔算。
2.带着问题尝试笔算（吊板均出现错误）
3.讨论交流，纠正错误。
学生都把商写在十位上，应该写在什么位置？一定要讨论为什么？这就是算理。用小棒如何突破这一难点教师利用都不好。
4.教学例2
教法同例1，自学尝试→小组讨论→板书讲解。
5.小结算法：个别提问，学生回忆方法，总结3条。
三、当堂检测，加深理解
本环节设计了3道层次分明的问题，由笔算→纠错→解决问题。学生没有完成，老师也没有订正检查教学效果，放课后有点不妥。
四、课堂总结，构建体系
同桌交流，学生没有展示。
