今天是一个阳光灿烂的日子，迎着朝阳我们又开始新一天的研修学习。早上，我们数学组一行4人深入教室，听了胡老师执教的五年级数学《分数的意义》和景老师执教的一年级数学《整十数加、减整十数》两节课。景老师的课结束以后，我们还与她进行了一个简短的交流，了解了他们在集体备课、学生作业布置与批阅等方面的一些细节，深切的发现老师们的工作都是如此的繁杂、琐碎，需要我们付出极大的细心、耐心和爱心。下午，我们聆听了朱校长的做的以《变革：从小学“新结构性学习”说起》为题的学校课程改革介绍专题讲座，使我对单元教学又有了一个更深层次的认识和理解。一天下来，边学习边反思，让我对今后的数学教学又有了一些努力的方向和目标。
一、数学教学要注重学生口算能力的培养。今天早上景老师的课堂上，课前用了两分钟时间让学生进行口算练习，我平常的教学中也是每节课前都要进行2—3分钟的口算练习。在课后和景老师交流中，得知她也是每节课如此，小学低年级数学知识相对简单，所以老师要充分地把空余的时间用起来，培养学生的口算能力，为高年级的进一步学习打好基础。口算是学生运算的基础，也是一种很重要的数学能力。孩子口算速度提高以后，可以提高数学作业的速度，提高学习效率，提高孩子学习数学的兴趣，帮助孩子树立学好数学的信心。
二、数学教学要重视学生数学表达能力的培养。今天景老师的课堂上，先对学生提出了一个明确的学习目标：“又会算，又会说；说比算，更重要。”在课堂上，她充分给孩子时间，让孩子用自己的理由来说明为什么“40 +30=70”，也就是让学生说算理。课堂上，这些一年级孩子们的表现也令人称赞：回答问题声音洪亮，吐字清楚，表达条理清楚。反观我的学生，有部分孩子回答问题的时候要么答非所问，要么表达不清，或者就是扭扭捏捏、声音太小。探究深层次的原因，就是在我的教学中，更多的注重算法，但对于算理的解释理解有时候往往重视不够，总是想着多练几道题，所以忽视了引导学生反复说算理的训练。通过今天的学习和思考，我发现要提高孩子的口算能力，首先就要重视培养孩子会说算理，孩子能说就能想，这样有利于理解算理，掌握口算方法，进而提高学生的口算能力。孩子说口算思路的过程，也就是训练孩子思维能力的过程，更是培养数学表达能力的过程。
三、数学教学的语言要简练准确，控制好课堂节奏。这几天我们所看到的数学课堂，无不透露着这样的特点：课堂上教师的语言简练准确，课堂节奏明快，生动活泼而富有灵气。我在平时的课堂教学中也非常注重课堂节奏的把控，力求课堂节奏明快高效。在小学数学课堂教学中，如果节奏太快，有部分学生会来不及对获得的信息进行进行思考与处理，就会导致学生学习得比较含糊，不能真正理解知识。相反，如果节奏太慢，学生又会没有紧张感，长此以往，学生也就不善于思考，学习积极性也就日渐减退。可见，数学课堂教学不仅仅要有精确的教学内容、精美的教学设计，教师还要有精辟的教学语言，更要有控制好整节课的课堂教学节奏的能力。
时光荏苒，一天的时间就这样在笔尖悄然流逝，但收获的知识和经验却是亘古绵长。明天，我们将继续学习，不断反思，不负韶华。
酒泉市东关街第二小学 于爱萍
