初闻王添强老师还是在愿望树的时候,艳子去参加了老师10天的课程,回来之后对老师赞不绝口,老师和教育戏剧便给我留下了印象。那应该是四年前了吧。
之后到了森小,得知学校有开设戏剧课,便去观摩了一些课程。但由于各种原因,课程的效果并不理想,让我有些疑惑。
一年半前,由于戏剧老师离开,各个班级的戏剧课不得已都停了。那会儿,我还是一年级的主班老师,观察到班级学生对戏剧课程很感兴趣,并不希望课程就那样停下来了,于是,鼓起勇气进行尝试。也是从那时,开始看一些关于戏剧的书籍,关注了很多关于戏剧的公众号,真正地开始认识王添强老师。从那时起,就无比希望能够有机会能够参加教育戏剧的工作坊。终于,得偿所愿。
五天的学习,初识了教育戏剧,相信可以为我之后的教学带来帮助和指导。但收获最大的,是王添强老师给我带来的思考。于是,我想把这些思考记录下来。
教育戏剧,这几年的兴起,大家可能都有目共睹——很多学校和机构都在引入教育戏剧,希望它能够成为自己的一个宣传点,促进自己的招生。于是乎,这一次参加工作坊的老师来自各个领域——有幼儿园的,培训机构的,绘本馆的,还有我(唯一一个小学的老师)。
第一天的学习结束,我很不适。因为和我以往参加的学习相比,这一次,新教育的老师寥寥无几,我被公立学校和机构的老师包围了。在多个小组活动中,都遇到了比较“控制”的老师,我感受到了紧张和压抑。这样的不适感,带到了之后的学习中。我开始带着“有色眼镜”去看待身边的伙伴们,开始评判她们的行为,在一些老师身上贴上了标签,与她们保持安全距离。这无疑限制了我,让我小心翼翼,身心不适。
新教育的圈子,是我的舒适区。在这里,我可以自在地与周围的人互动与交流,我们互相尊重,一起“看不上”公立学校的传统教育。在最后两天的学习中,我深刻感受到了新教育对传统教育的评判。
教学实践的分组,小学组一共四人,奇妙的是,这四人分别是蒙台梭利的老师,“爱和自由”的老师,对新教育很感兴趣的妈妈和骑士教育戏剧的新入职老师。这下好了,我们在讨论环节常常偏离重点,开始分享这批来上课的孩子,他们哪些部分被压抑了,猜测他们的老师如何“控制”他们,我们就开始对公立学校的批判……带来的结果是,传统教育带给孩子们的纪律和顺从(不论这种顺从是外力的还是内在的),对环境和他人的尊重,老师的教学素质被我们忽略了。
以上是由于我国目前的教育现象而产生的教育界的歧视链。身处新教育的圈子里,我可能感受到的是,新教育和传统教育之间的互相“看不上”。并不是对方什么都不好,而是我们习惯从别人做得不好获得成就感,仿佛那样才能证明自己似的。就这样,原本一个学习的机会,硬生生地被我们搞成了“批斗大会”(略带夸张)。
“不分析,不评判,不下定义。”看似简单的十个字,实践起来无比困难。但在王老师的身上,我真真切切地感受到了。老师以他包容而开放的态度,去看待每一个教学实践活动,中正客观地与我们分享。老师特别擅长看到他人的优点和正面的地方,以更宏大的格局去观察。
教育如果要真正地发展,需要一个更包容的环境,互相看见,互相推进。