周五下午，学校一号教学楼四楼大厅，人头攒动。到底发生了什么事呢？先来看一看三年级学生融入其中，欲罢不能的场景吧。

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      “  让一让，让一让，给我留条缝隙呗”。一个个子稍矮些的男生对着前面的同学说。
这时秩序维持员一直在说，“往后退，往后退”。
      可是所有学生都伸着脖子，踮着脚尖目视着前方。老师也在维持秩序，不停的提醒不让动手。
      对他们来说，不让动手，这个可以，可是我总可以把头伸到乐高上面吧？
        “别往后倒退了，求求你给我留半步，好吗”？一个小女生讓道。
        秩序维持员一直在提示着：“大家往后站！别挨着桌子！只动眼，不动手”！
        “哇哇，这个好漂亮，好漂亮哦”！
      “ 小A快看，这艘航空母舰太酷了”。
      “哇，这个是美人鱼，我的，你快看看呀”！
      “让一让，我看不见。前面的同学，你都看完了，能不能让我看一看啊”！
“这个是我的，我的也展览啦，高兴”。
      叮铃铃，上课铃声响了。
      一个男生喊到，“我的——身体——，我怎么没有控制权了”。他想出去，而身体却被后面同学簇拥着卡在原地不能动弹。“我的身体，我的身体”。
        “嗨，前面的哥哥，请给我留半步好吗”？
        “这是98K。还有P98”。
        上课了，上课了，老师在提示在场的学生回去上课。可是他们的脚下像粘了万能胶一样，迟迟的动弹不了。

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      看到这里，你大概知道发生了什么事了吧？哈哈，这是我们三年级数学组的寒假作业展。展台上的台历和乐高在目视着前来参观的每一位学生。学生们早在周一就已经把自己的“看家”宝贝捧到学校，期待周五下午的展览呢！
        这不禁让我想起了学校的自然生长课堂。我们一直在践行以学生为主体的自然生长课堂。而乐高的拼装是一项浩大的工程，更是自然生长课堂的延续和延伸。
      学生在动手前，心里会有一个总体规划，先做什么？接着做什么？后做什么？什么形状的模块分为一类？在搭建过程中出现错误，还要思考错在哪里？做何调整？大型乐高，需要两个学生合作完成，各自的分工是什么？整个过程，学生是主人，他们“调兵遣将”，一件件小模块，被有序安排在合适的位置。他们堪称优秀的设计师，工程师。 整个过程，锻炼了学生的动手能力，专注力，逻辑思维能力，抗挫力。工程完成，学生欣赏了再欣赏，被成就感所浸润。

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        华盛顿儿童博物馆墙上有一条醒目的格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了”。
        乐高的搭建，何止是做到了？是高于一筹的创造。用数学人的眼光看乐高，从最初的一个小小的模块，我们视它为一个点，零维就出现了。几个小模块连成一条线，形成一维。N条线合并成一个面，形成二维。面面累加，形成一个立体乐高的作品，三维空间完成。科技在以光的速度发展，三维之后的四维。有一种说法是：在三维空间里从一个地方瞬间到达另外一个地方就叫四维。也有一种说法称四维为“穿越”。
        其实学生在乐高的搭建中已经实现了四维。学生的思维在大脑中不停的飞越。世上最神奇和伟大的就是人类的思维，它可以创造一切。
        而学校的自然生长课堂，给学生一个更大的空间。小组制学习，项目制建设。每位学生都参与其中，或思，或动，或讨论，或争执，或“老师”，或“学生”。学生的思维尽情舒展，尽情发挥。国内某知名企业的广告语——人类失去联想，世界将会怎样？它给无数人以遐想！
        春回大地，万物复苏，阳光明媚。毛爷爷的诗句，“看辽阔大地，谁主沉浮”？看辽阔大地，当属我自然生长课堂！当属我瑞德少年！

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