四、科学思维在个案诊疗中的体现。
个案诊疗有如下环节，原始案例、问诊、会诊、治疗、反馈。
在问诊环节中，为了增加科学性，参加诊疗的老师要向提供案例的老师追问一些问题，以便更客观全面的了解案情。
问诊的过程是一个分析研究的过程，不是为了满足好奇心，更不知为了问而问。
在治疗环节，为了增强科学性，我们要求原始案例的老师参考每一位老师的诊疗结果，这种决定采用哪种措施进行干预。我们不同意思想，不搞标准答案，但要求诊断后必须有行动。不能把诊疗变成轻谈。
这里说的个案诊疗，不是心理治疗的路子。它只是借鉴了一些心理学知识，主要作用是帮助我们更好的了解学生，协助诊断。
第二辑 个案诊疗课程概述
一、个案诊疗是怎样一门教师培训课程？
1.个人诊疗肯定能提升教师的专业素质，但是它并非万能，不能保证教师学了个案诊疗就能有药到病除的本领。
2.个案诊疗确实能弥补行政思维和文学思维的不足之处。他属于科学思维。这个不足之处是一刀切。
3.科学的思维方式可以使人们更理性，更平静的面对问题，避免情绪化。其实宽容最本质的东西是理性，是科学态度。
4.个人诊疗就是对一个学生后一个教育实践进行具体分析，并拿出对策。个人诊疗的灵魂是科学的思维方式，个人诊疗是因材施教原则的科学化，具体化，可操作化。
5.指导教师必须和学院一样，拿出自己的诊断报告，而且必须说出点学员们都说不出的看法。
6.学员发言不能是一般性的点评和感想。而必须是诊断性的意见。
7.增加一些心理测试项目，为的是增加诊疗的客观性，科学性。
早期记忆
词语联想
画心中家园。
8.个案诊疗的教学流程：问诊写、诊疗报告、会诊、考试。
诊疗报告，包括这个学生的主要问题是什么？造成问题的原因是什么？对策是什么？说说你对这个案例的认识过程。
会诊时要注意，直到最后也不要求统一认识，不搞标准答案，所有这些意见都只供原始报告提供者参考实行。
