刚教语文的时候，学校正大力推行新教育，新教育在具体落实时，其中有一个要求是让学生每周写一篇随笔，也就是周记。
部分学生们潦草的卷面让我看得两眼发花，但莫名的强迫症驱使我必须给每个学生写一句以上的评语，除非学生的周记是抄的作文，我就只评一个等级和日期。我每周一早上一走进办公室，面对堆积成小山的周记本，苦乐参半，我批改得十分辛苦，却也乐在其中。
大部分学生们在周记里什么都写，他们在考场作文中没有展现的文笔和才思，全在周记本里展现了。如果打开周记，会发现，其实百分之九十的孩子天生是爱写作的，王君老师的那句“天生我才会写作”送给绝大多数孩子都没错。孩子他们想写自己想说的话，无关文采，无关中心思想。可是考场作文、应试作文不允许他们这样。
正如孩子天生都是爱阅读的，只是某些客观条件让他们关闭了那扇窗。
我每打开一本周记，就像打开了一个学生的成长史，也像打开了一个学生的生命之窗，从中我总能窥见不同的思考，或带给我启迪，或引发我的感动。
有小女孩写：父母外地打工，和爷爷奶奶一起生活，但是爷爷奶奶总是吵架打架，我感到很害怕，但是无论我怎么哀求他们别打了，他们还是会打……我总安慰她，很想抱抱她，不知道她现在怎么样了；有一个看起来吊儿郎当，却又感情细腻的男孩在周记里写：侧眼看人是另外一种尊重，学校那个患了小儿麻痹症走路不正常的男孩，或许并不喜欢我们用正眼打量他；他还曾写：某个被老师批评了的晚自习，同桌那个安静的女生突然请他吃辣条，他突然决定还是安分一点，至少不打扰她学习；还有个可爱的小男孩写：老师真偏心，总是喜欢长得好看的女生……我回复他：我没办法啊，女生我都喜欢，尤其是长得好看的女生啦，爱美之心人皆有之。
有个九年级的男孩子经历了体育考试之后写：以前非常讨厌学校的早操，冷空气从喉咙穿到肚子里，现在想跑也跑不了啦。珍惜当下！因为当时学校的规定是体育考试之后，九年级就没有必要再跑操和进行立定跳远的训练了，学生们突然又怀念起来。
学生们在日记里吐槽学校、吐槽老师、吐槽父母，和我分享同学之间的矛盾，和其他老师之间的隔阂……我们会感觉自己真正地走进了一个个鲜活的生命，他们的喜怒哀乐都流露于笔端。我也常常把有趣的、有文采的周记在班里分享给大家听，或者是打印出来，整理成一个册子放在课代表那里在班里传看。
有前辈说，你这样让学生每周写有什么用呢？他们的作文水平没有丝毫提高，你自己还批改得累死累活。我低头一看，似乎的确如此，他们的水平好像和开学时区别不大。我也曾怀疑过自己这样究竟有用吗？毕竟那会儿，那个前辈的班级语文成绩总是考得很好。
但是我还是坚持批改了三年的周记，后来学校没有要求了，我也没再继续坚持了。现在看来，这是一个再正确不过的选择，那一届学生初中毕业8年了，他们和我的关系最为亲密，毕竟我们曾推心置腹地交流了那么多个日子。我当时是没有很多教学经验的，我唯一能做的就是去尽可能地关心他们，爱他们，走进他们的心灵深处，后来，他们的中考成绩也还不错。
双减之后，如果家长不知道怎么教好孩子的语文，我还是坚持那个观点：让孩子大量阅读和坚持写作，再练好书法。我们收获的不仅仅是一个语文成绩很好的孩子，更是一个灵魂自由、思想健康的天使。
