大家晚上好，今天是高阶自然拼读&写作混合营第一周的第二个课业，算上开营日，今天是本周的最后一个课业。 

今天的课业任务布置是未来三天的，内容比较多，我等下讲如何根据孩子的时间来做调整。 

这几天的任务大致分为两个部分，一个部分是第一组高频词的拼写训练和句子完整训练，一个是部分是第一个写作概念 labelling 标签的一系列训练。

为什么还要学高频词呢？为什么不一开始就学习书写句子呢？ 我简单说说

写作是一条漫长的路，先不说写的多优美多打动人心，写的明白没有错就是一条很长的路。从会拼写一个单词，到可以把单词组成有意义的句子，到可以把句子组成段落，再到把段落组成文章，万里之行始于足下，单词仍然是根本，没有这些小砖头块是不可能盖起摩天大楼的。 

所以我们从第一二阶段的自然拼读集训营开始就一直在关注着这些小砖头块，也就是写作的基石，高频词。

特别是220个服务型的单词，也就是连词，介词，副词，动词，形容词等等，这些词被叫做服务型单词是有原因的，因为他们扮演着串联句子的重要角色，让一个句子的意思可以完整表达。 

名词重要吗? 也重要，但并不是现在的重点，人生路很长，直到今天我们也仍然在吸取学习新的名词，但那些高频的服务型单词在小学二三年级就已经学完会用了。 

虽然说一二阶段我们就开始神奇单词的学习，在阅读理解理解中也运用了这些单词，但这些过程都是解码 decode 被动的过程，在这个阶段，我们要求孩子要主动的编码，encode，主动的写出这个单词来。 

今天会给孩子们一系列任务来熟悉encode的过程，当然也不是一下子就动笔拼写的，我们慢慢来。

任务一：让孩子通过移动字母来组成单词, 知道单词是由字母组成的

我们的第一个任务是通过boom让孩子通过移动字母来组成单词，可以让孩子点击左上角的小喇叭按钮听这个单词，然后再移动字母

难度不高，因为已经有提示写在最上面，孩子找到字母就可以了。

这个训练的主要目的是让孩子们可以理解一个概念，一个单词是由字母组成的。我们今天的目的并不是让孩子可以记住并拼写出这些单词哦，这是一个螺旋上升的过程，在一二阶段孩子们知道了 to 的发音，知道了他是两个字母组成的，但也许哪两个还不记得，今天我们让他们自己有机会找到这两个字母，并排列在一起，也许还是记不住，但没关系，我们还有后续持续的训练来巩固记忆。 

直接打开这个链接，https://boom.cards/fastplay/tcfv8  或者app fastplay模式输入 tcfv8

任务二 - 选做：让孩子给句子填空高频词

拿出教案的以下这本，

或者在教案资源包里 非必要打印文件夹里 找到 第1周高频词造句拼写.pdf 

我建议打印，但不强迫，如果打印不方便可以只做任务三

在这本打印教案里，每一周我们都会布置20个左右的单词完整句子训练，每一个单词叫做一个 set，每一个set有是三个句子等待完整补全，有一个空格等待填充。 

每一周我们拿出这样一本（我已经分好了7周）

今天我们先拿出set 1 - set 21 （最后一个单词是look）， 在接下来的几天里，通过以下方法来完成训练。 

第一步： 将配套的红蓝字母打印并减下来（红蓝字母是一个文件，可以一次性都打印出来）

第二步：让孩子把对应的红蓝字母放进空白格子里，在句子里写出这个单词，写完后读出这个句子。

第三步：选做，可以将字母用胶水黏上去，将每一个条剪下来，完成的放在一起钉起来

第一页就是答案，不会的话家长可以提示一下

通过这样的方式，我希望孩子们可以在这个集训营结束后完成一本自己的单词书。

任务三 选做：通过boom卡片让孩子听句子组合单词

先点击左上角按钮，而后组合句子

直接打开这个链接，https://boom.cards/fastplay/zryzw  或者app fastplay模式输入 zryzw

以上三个任务中，如果孩子比较忙，可以只做任务一，任务一也并不一定三天就要完成，可以在6-7天里完成。 

任务四：认识写作的labelling 标签概念

我们在未来的7周时间里会逐步的引导孩子认识写作的概念，元素，规则等。

当孩子们有了这些概念后，他们才有可能真正知道自己在做什么。

我举一个例子，在澳洲，孩子们阅读之前都要先学习什么是书， book 的概念，比如书的title名字，书的cover封面，书的作者，书的页眉页脚等等。当他们有书的概念时，他们才有可能知道自己在做什么，大量的家长都忽略了这些细节。

同样的道理，我们并不是第一天开始就让孩子写一个自我介绍，写一个读后感，写一篇日记，而是让他们知道书写写作的元素，概念和规则，而后在逐步从一张图到一句话到一段话，慢慢打磨出书写的能力

这周我们先介绍第一个很基础的概念，那就是label标签。 

简单说，一个事物是可以被拆分成不同的部分的，而每个部分可以被一个标签来形容

不需要这样来对孩子解释，孩子们自己内心会意识到这样的对应关系

打开第一周教案的第14页15页16页

向孩子提问 can you label this dog? 可以给这个狗狗打标签吗？

剪下第16页，让孩子把对应的小块放在正确的位置上，如果可以的话，一边放一边念出单词

完成14页之后，再完成15页，这次没有提示，看看孩子是否可以放对位置，可以回头看看14页的提示。这样的训练有三个，可以看孩子的心情来做。 

要提示大家的是

这个训练的本质目的并不是一定要让孩子们把这些单词记下来，我们的主要目的是让孩子找到一种打标签的感觉，所谓一一对应的关系。 当然，能认识单词更好，但这只是次要目标。