像往常一样，早早吃过晚饭孩子下楼去玩了，带上她的“吊床”。这个吊床是五年前她用的，还能盛得下她，明显现在是公益拿下去给那些比她小的小伙伴分享的。
下去给孩子送水，在旁边陪闺女玩了一会。
这个游戏是大家排队玩吊床，看她正井井有序安排大家。
玩着玩着有一会，闺女不高兴了：“我的吊床，我说的算，我说玩多久就玩多久”！这句让我听到了。及时纠正说，闺女，可不能这么说哦，要积极与小朋友们分享，独乐乐不如众乐乐。我轻声细语的“批评“了一下。
其实看得出，她还是不太开心了，说着说着，我就走了，规定她再玩半个小时也该回家了。这时候她卸下了吊床，让我带回，我明显感觉到，闺女不想让大家再玩了。
半小时后，她按时回到房间，喝了几口水，吃吃水果，坐在我边上，聊起来刚才的事情。
我还是语重心长的说了说她：“今天那句话说的确实不太合适，有失大雅，不太像平日里落落大方的闺女呢”。
闺女这时深入问题核心质问我：“妈妈，那些家长在的时候，一直让他们的宝宝在上面玩，我一直没有玩的机会，你老是说我让我忍让着他们，让他们玩，但是，他们就一直玩起来没完，我真的没机会玩，这是我的东西，我竟然没机会玩，我真的不开心”。
我认真的听了孩子这段陈述，发现了问题的本质所在。原来是有一些“大人”破坏了“规则”，或没有遵守“规则”，打破了孩子平衡的世界。
原来一味的让孩子忍让也是不合理的，这对孩子是不公平的，里面是有“内情”我们不了解的。
我们思考了一下，类似问题出现的原因在哪里？原来是“规则”没有制定，一个10岁的孩子，在面临与“不讲规则”的大人的时候，只能通过这样的语言“这个东西是我的，我说玩多久就玩多久”来发泄内心的不满。
最开始女儿是设定规则的，大家排队按顺序上吊床，但其中有几个小朋友的奶奶在，就很久没有让小朋友下来的意思，其他有家长的小朋友也一拥而上，闺女自然被“排挤”到了一边。其实她也还是个孩子，她在这样热闹的场景下，也想跟他们一样去上面躺一躺。
而最终她却没有机会，妈妈在一旁还强调让她忍让。
我发现了问题的核心，那就是批评之前的“理解”，虽然我批评的并不深，但回到家里仔细想这个问题，我更应该理解她才对，先去观察她的情绪，这情绪背后到底发生了什么，再做“疏导”才是更合理的。
聊着聊着，找到了问题所在。女儿说，以后怎么解决这样的问题？
原来孩子解决刚才问题的办法只有那一个，起码仅仅也是10岁孩子能想到的方法，就是通过“我的吊床，我说的算，我说玩多久就玩多久”！这句话。
我站在她的角度，“理解”了孩子的困惑。原来解决这个问题上她遇到了困难。
随后分享我的观点：
1、玩之前设定规则，拿出你的手表来“计时”
2、你用分钟来计算每个人玩的时间，时间到，当前这位小朋友就要让给下一位小朋友
3、同时提示：不遵守规则的小朋友，我有权利让他不参与游戏的玩耍
4、同时向有小朋友的家长声明，家长必须遵守
5、如果家长违背，你可以提示家长“阿姨或奶奶，时间到了，我们都要遵守规则”，我想很多家长会遵守的。
6、你自己也要遵守，不能因为东西是自己的，就“开小灶”
7、设定“奖励机制”，谁守时给他多玩一分钟的奖励，这样就凸显出你是“吊床”的主人，而代替了“我的吊床，我说的算，我说玩多久就玩多久”，这样“霸气”的言语。
说完这几条规则，闺女开心的笑了，妈妈：“你还别说，你这么一说，我就觉得我刚才那句话说的确实不合适了”。“而且，妈妈，你真的太理解我了，而且你教的方法让我很受益。”
所谓言传身教的深层意义就是这样吧，先理解孩子，才能教育孩子。给她方法，而不是“劈头盖脸”盲目的批评指责。
呼吁各位家长，在孩子犯错时，多站在孩子角度，从先理解再批评的视角与孩子沟通，她不仅会意识到自己问题，更是希望父母给予她智慧和解决问题的好方案。
“换位思考”和“理解”才是我们“教育”孩子的大前提。
与大家共勉！
2019.9.15 场景记录。
