当今社会处在信息大爆炸的时代，学生们获得知识的渠道更为宽泛，学校里的课堂再也不仅是学生知识获取的唯一来源。恰恰因为网络，媒体，科技的发展，学生的知识面往往会超越一名教师的知识领域。所以这就倒逼着我们的课堂要以全新的模式存在，要以为了发展学生的能力为主。

这就意味着课程改革需要进一步的探索，教学方法和教学手段需要大幅度的发生变革。如今的课堂更需要教师靠自己的智慧来进行。如何激发学生的兴趣和热情，这需要老师精心钻研和准备。

如何改进自己的教学提高效率？我校2015年提出了“师友互助课堂”的教学模式。教师不再是课堂的讲授者，而是让我们的学生走上讲台，充当教师的角色。

模式一经提出受到全体老师的排斥，起初我也是一头雾水，马上就产生了质疑。并且私信校长：“校长好，如果课堂让学生来讲，那我们老师做什么？”校长温和的回复：“周老师，你找找相关的资料读一读。”记得当时我还嗤之以鼻的不屑。

历经教学第一线这么多年的打磨，领悟，让我对于教育教学有着自己的见解。我认准的东西一定会用行动，成果证明我是对的。所以在没有亲身验证这种课堂的真正优势时，我是不会对其俯首称臣的。

就这样在学校一意孤行的强制要求下，大家一边抱怨着，一边敷衍着，一边摸索着。不得不说我们教育口的人还是比较好驯服的。所以那些为上级领导马首是瞻的人员，自然会竭尽全力的拥护践行着上面的政策 。

15.16年有幸与主任搭班，教她们班的数学。主任就是“师友课堂”实施的标兵典范人物。在用他们班孩子讲课时，便尝到了甜头。孩子课堂上的娓娓道来，加上我用心的设计，课堂效果也是良好。但是我知道这功劳80%源于主任对于孩子们的训练。

17年我又被正式转正为三年级4班的班主任。因为验证了师友课堂带给学生以及老师的好处，所以我也慢慢摸索着如何培养我班的小师友进行互助课堂模式。

一年的培训过后，四年级时我班学生成为学校老师授课被使用次数最多的班级。那时候教学资源还不够丰富，课件都是需要老师自己制作。由于我的大胆放手与鼓励，随着年纪的增长，孩子们学会了自己制作课件。在后来有人听课的时候，课件也都是由孩子们自己制作。孩子们的各种能力都得到了发展，尤其是自学能力大大提高了，我则把更多的时间放在对于整个班集体规划，对孩子未来发展的谋划上。

经过四年的实践，让我深深体会到了师友课堂的亮点，所以在接手这波孩子时，我便有了底气来把师友课堂进行到底。因为是二年级下接的手，孩子们要比前一波孩子接受能力更快，于是便有意识的提前训练渗透师友课堂模式。虽然学校说二年级孩子小可以不进行师友课堂模式，但是我觉得这种早晚的事，还是趁早训练比较好。他们可以做的不完美，但是却不妨碍他们接触这些新理念。

可以说这种课堂模式起初会累一些。 因为需要老师手把手，一句一句的教，为了省事，我先选择能力强的一两个孩子进行引领，老师做示范，让孩子跟我学，当接受能力快的孩子学的符合自己心中的要求时，我便会录上一小段视频，发到家长群里。猛夸一顿孩子的表现，当然家长看到自己孩子能够在讲台上，较流利的组织一段课堂学习，也很兴奋，得到家长的大力支持后，这项工作便会更好的推进了。

就这样一带俩俩带三的逐渐开花，教学片段也由最初的复习环节上升为第一课时的字词学习。三年级了，为了提高他们的能力，开学初的前两个单元我来授课，目的是给孩子们打个样。小师友则是让他们自由组合，这样合作起来会更有效率。

（虽然学校把这模式固定的有些死，但是我却是一个不喜欢被约束的人，我只喜欢把事做的让自己顺手，才不去管他什么学校要求，我大方向不变，具体步骤就别想再约束我了。因为我的目的是训练我的学生， 而不是为了让校长他们看了满意。）

因为大胆的放手，所以三年级小师友课堂模式已经初步形成，当学校领导听完课后，看到孩子们的表现都很高兴，预言如此下去，这班孩子会不一般。

又因为去年每个班安装了希沃白板，很多教学资源使用起来极其方便。所以我便直接学习，应用那里的教学资源课件，并且提供给孩子，省去了制作课件的时间，也免去了孩子制作课件的负担。孩子们只需提前备课件，自己设计练习过渡语，一篇课文的内容就可以带领其他同学完成了。不得不说四年级这一轮课进行下来，孩子们又有了提升。

给大家留下印象深刻的小老师有：王俪锦 张佳隽，亓瑷媛，娄梦琪，俞启涵，卢俊文，刘明航，刘美茹，他们组织课堂学习时同学们的学习氛围浓厚，回答问题积极，节奏不拖沓，我适时插手讲解时，他们也能很好的呼应上我的语言，课堂很顺畅，师生，生生交流自然舒服 。

最大的亮点分别是：

张佳隽使用了开火车模式让同学们认读字词，大大提高了效率，也让更多的学生参与到课堂活动中来。

王俪锦对于课外资料的补充有头有尾，及时有效。并且设计闯关的拼碎片的方式，来调动学生的求知欲，让同学们耳目一新。

俞启涵则是设计了一段温故知新的环节，不仅带领大家回顾了已学的旧知识，还自然的过渡到了新知识，让课堂中的学习氛围浓厚。对于人物故事背景知识的查阅分享又很好的拓展了大家的知识面。

所以月底我要给孩子们师友课堂的优秀小老师开表彰会。

师友合作模式对于提高学生自学、互助有很大益处。“师友互助”教学模式使学生学习积极性越来越高，学师与学友“教学相长”，学生的合作意识增强，主体地位也得到落实，同时也提高了课堂的有效学习时间。这种教学策略让师生在共同体验、探究中，充满愉悦、充满活力，思维不断被丰富、被提升，实现了生命与生命的交流。

全面培养合格学生：师友互助课堂不仅关注后进生的学习进步，也重视优秀学生的提前学习和自我提高。通过互相启发和师徒结对的方法，优秀学生能够提高自己的学习水平，同时也能帮助其他学生提前学习。这种教学模式有助于整体提高学生的学业水平。

提升学生的表达能力和参与度：在师友互助课堂中，学生互为师友，这种身份的转化能够调动学生学习的能动性，极大提升学生的表达能力和课堂参与度。

构建充满活力的精彩课堂：师友互助教学模式能够活跃课堂气氛，增加学生的学习动力和兴趣，构建出充满活力的精彩课堂。

所以即便是新校长上任后，我也会将我班的师友课堂进行下去，不为别的只为孩子得到充分的锻炼！