“勤学苦练”、“学一技之长”、“工匠精神”……在校园里这些词语似乎是我们老师日常向学生灌输和学校大力宣传的校园文化，然而相比“生命”、“安全”一词往往是在鲜活的事例出现后才会敲醒我们的警钟，才会被提及，或是在应付检查时形式化地走过场，可以说这就是当前国内大部份学校、乃至于单位、个人安全意识的常态。
虽从事教育工作二十多年，谈到“安全教育”自己也是心中有愧，因为我们自己本身的安全意识、安全知识都很浅薄，平日里老师忙于专业学习备课，有多少人会把时间用在“安全知识”的学习，又有多少精力投入到抓“安全工作”，对于“生命安全”的盲目乐观，意识淡薄甚至是麻木，又如何把“安全教育”落实到学生心里。在此，我只能谈谈关于“校园安全”建设的一些粗浅的想法和理念，以此来推动大家和鞭策自己改变一些固有的错误认识，让更多“不安全”因素远离校园、远离我们每一个人。
首先，我认为“安全教育”该向邻国日本借鉴。不久前翻阅一文《日本学校生命安全教育值得中国借鉴》，文中指出在学生安全教育面前，日本对学生的安全教育已经形成体系，有良好的经验可供中国借鉴。日本的安全教育内容包括生活安全、交通安全和灾害安全三个方面，根据学生的年龄阶段进行教育，并起到了良好的效果。当然，在日本安全教育从幼儿开始，高年级段的青少年已经养成了良好的行为习惯和安全意识，他们在高年级段校园安全工作老师抓起来就会水到渠成。对于我们的校园要抓“安全教育”除了借鉴之外，还要有自己的特色，要根据当前我们的学生建立一套全面完整的校园安全体系。前提应该是学校上下都要把“安全教育”当成头等大事来对待，而不是走过场的应付。要把“安全教育”做成“安全文化教育”，让安全知识落实到学生以及校园的日常，把抓安全工作变成是一种常态，让安全知识渗透到校园文化中，我们还可以让学生学习相关的工作岗位安全知识。比如说，在班会中，教师常围绕有关生活安全、灾害发生时的安全防范、尊重生命、环境问题等设定一些主题，与学生开展谈话讨论，并采取多种形式进行安全指导。在指导时，教师还可以根据季节的情况(特别是在暑期放假前)，配合全校活动计划或者是抓住事故发生后的关键时机进行指导。学校的宣传栏、校报、广播等可以将安全知识艺术性地融入。在日本安全教育很大的一个特点是，发挥学生自主性，如组织大家对上学、放学路上的各种隐患进行实地调查，哪里行人稀少，哪里容易突然冲出车辆，哪里正在施工，等等。还让学生亲自参与实践体验，学校经常组织演习，当火灾、地震等重大灾害来临时该怎样面对，哪些做法是正确的，哪些是错误的，学生在实践中不仅学会到常识，更是提高了能力，这些做法我们都可以学习。只有这样，我们的老师、我们的学生安全意识才会有所改观。
其次，我再谈一点校园安全与学生心里健康的关系也密不可分。从面上看如食堂食品安全问题、校内交通事故、电路老化发生火灾、校内失窃等会比较直观的让我们看到，然而校园里还隐藏着一些我们难以从表象看到的学生心里安全也是一个重大隐患。众多案例证明，恶性事件中的学生普遍有很严重的心理问题，但是老师和家长没有及时发现，或者发现了也没有及时疏导，甚至讳病忌医！当然，治病救人只是一方面，学校安全教育更重要的是通过心理健康教育培养学生积极向上的心态，避免学生出现心理问题，将学生的心理问题化解于无形！这一课，我们的老师、班主任更需要加强“青春期学生的心理学”学习，才能更好地帮助学生建立健康的心里，杜绝隐性的不安全因素。
生命是鲜活的！抓“校园安全”往往不像抓技能比赛、抓学习成绩那么立竿见影，往往让我们老师舍不得花太多的时间去教育学生，常常会把安全教育化为嘴上的一句唠叨，我们殊不知今天我们在“安全教育”上所花的心思，改变学生的不良行为习惯，将会解除他们今后的人生中很多的安全隐患。作为学校、作为老师，对生命负责，把“安全意识”扎根到学生心里应该是一切教育工作的首要任务，让我们远离伤痛，珍爱彼此的生命吧！
