刚刚读到王亚丽老师的《结构化面试拼什么？》，仍感隔靴抓痒，结合近期几次面试现场，例谈究竟拼什么。

首先要明确概念：什么是“结构化面试”？

百度百科：结构化面试，中国科学院研究员时勘教授将结构化面试（Structured Interviewing）的概念定义为：根据特定职位的胜任特征要求，遵循固定的程序，采用专门的题库、评价标准和评价方法，通过考官小组与应考者面对面的言语交流等方式，评价应考者是否符合招聘岗位要求的人才测评方法。

用教师招聘为例，所谓“结构化”，一般有规定时间说课、试教、答辩等环节，面试题基本都是现场抽定，评委根据考生现场展示情况，现场出分数，一般是一开始三名考生几位评委合议一下分数，形成一个尺度，后面考生参照执行。

焦点是考生的现场展示，当下面试现场培训痕迹“结构化”泛滥，甚至遍布大江南北，对考生来说是花钱到所谓专业的培训机构买个“程式化”“公式化”，对评委来说一天几十个相似，如同嚼蜡，不过他们心里一般都有个“程式分”。

那么“现场”究竟拼什么？妆容、穿着、礼节这些常识不谈，就能“出彩”这个方面枚举：

一是要当机立“断”。

笔者上周末在盐城某区做教师面试评委，所抽中的面试课题是苏教版小学语文《姥姥的剪纸》。当天雷雨阵阵，粉笔也“软沓沓”的，甚至写不到一个笔画就断。其中一位考生快结束面试时说，“评委老师，刚刚因为粉笔有些软，板书不是太流畅，能否请工作人员换一下粉笔，这样下面的同学就不会纠结这事了。”七个评委竟异口同声地轻声说：好，谢谢你的提醒……有一位考生，十分钟试教时间已过，计时员提醒两次，她依然固然地讲下去。我在原有分值后又减了她一分，环顾左右相似扣减分值。考试过程中有一个环节，计时员在还有3分钟时要提醒考生一下，很多考生都被提示声打断思维，甚至吓一跳或匆匆收兵，这种状况，一位考生做得很好，面对计时员点头微笑稍停断一下，继续自己的试教。得与失，也许就在这当机立“断”中。

二是要扬长避短。

“结构化”的试教过程中，有位考生开场白朗诵了一首自创的《姥姥》小诗，声情并茂，链接了课内外，祖孙浓情漫溢，让人耳目一新。普通话、粉笔字、朗诵、表演……在简短的试教、说课过程中有什么特长，特别是有关学科本质的特长，露一手，会有很高的竞争力。这里有另外一个极端，一些考生频繁犯一些“低级”错误，语文方面，如，倒笔顺、读错音、板书错别字、范写不行却大些特写；数学方面，数理讲错、推理不对等等，这些现象在入门级——教师资格面试特别严重。考生要学会“藏拙”，尽可能地让自己的特长“耀眼”，才是善策。

三是要深入浅出。

很多考生以其昏昏使人昭昭，面试要求、教材文本解读还没有深入、理解，就匆匆设计试教（说课），这是大忌！这是考验考生能不能胜任岗位是“技术活”，有其专业性。如，十分钟试教《姥姥的剪纸》，教学目标是什么？第一课时，初读课文，正确、流利地读通课文，亦步亦趋地学习生字新词，指导书写生字，多种形式理解新词（查字典、联系上下文），了解、概括课文主要内容（六年级），精读一两自然段时间也就差不多了（姥姥的剪纸深受大家的喜欢）；第二课时，拾级而上围绕一两个“焦点”问题——剪纸的技艺高超、姥姥与作者的祖孙情深精读课文，走进文本，聚焦细节，“孰能生巧，总剪手头就有准头了”“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡会打鸣。”……老牛与兔子的片段，这些重点细节内容要准确把握，合理陈述，深入浅出，才能彰显“功夫”。如能再引导学生范写那会更加出彩！那么有人问，作为一个“嫩鸡”，如何能学得像那回事？这里一方面就要谈到“课感”的问题，似乎有共识，这个考生有没有进过课堂，真正上过课，基本上评委都能看得出来，课堂的节奏、对话、倾听、反刍是要现场“炼”的，对着空气空谈，现场感是能辨别出来的。至于说王亚丽老师提出的“考场上所有的回答都是你的知识思维储备。它考验你的思维深度；考验你的读书广度；考验你对问题的细节分析的细度；考验你看问题的立足射点切口的识度；考验你能把看到的问题能明晰表达的论度。”这些就需要考生平时的阅读积累、思维训练，特别是一些名特优教师课例的研读理解；当然你的试教（说课）目标如果围绕解决课后主要练习任务，那航舵就稳了。

回看，“究竟拼什么”，似乎还意犹未尽，慢慢“剥洋葱”，有空再聊！

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