到了七十年代初，农村教育开始发展，需要大批的民师，不少知青都进入民师行列。这比生产队繁重的体力劳动要轻松。我这时早已抛弃所有的幻想，与妻一起执教于村级完全小学。

凭着自己的努力，1974年我就转正当了公办教师，两年后任完小校长。

人们常说，强者把握机遇，智者创造机遇。在穷乡僻壤机遇很难得，有能力当强者也未必能当。智者就看你如何假借身边的一切条件干一番事业。我调到城村小学后，发现这里文化资源极为丰富，不只有古汉城闽越文化，而且城村村落保存着传统文化的印迹和乡土环境的芳香。我在教学之余用五年的时间对当地文化进行调查研究，在学校开展村史教育。并用十年的时间利用媒体和报刊大力宣传武夷文化中的闽越古城和城村聚落。为武夷山申报世遗，城村申报历史文化名村尽了绵薄之力。

上世纪末，在省、地、市各级教委的领导和支持下，我和学校师生一道创建了“武夷山市古汉城德育基地”、“武夷山市青少年综合素质教育基地”，本人任基地首任主任。

教育基地以城村小学为依托，有民俗、德育、科普等展室，还有动手操作室、泥捏室、生态环保教育园，还有２００亩绿色森林和１５亩河边沙滩。德育园创造各种条件，让孩子们“感悟历史、亲近自然、实践创造、健康成长”。来到这里的学生，以户外活动为主、室内活动为辅，以学生自己动手为主，教师指导为辅。

孩子们的活动丰富多彩。他们参观闽越王城遗址、博物馆、古村落和古建筑，开展模拟考古；他们调查考察基地周边的生态、地质、水文、气象，倡导生态保护；他们进行野炊、跳坑、结帐篷等野外生存与竞技训练，培养自立能力。他们还自己动手，编草鞋，做农家小吃，制作天文望远镜、显微镜和标本，练习泥捏、倒模、绳结、七巧板拼法、旗语、沙雕等技能，简陋的展室里，摆满了孩子们的作品，留下了孩子们的梦想，学生用各种方式留下自己的“作品”。在这里，来自城里的独生子女学会了“自己的事情自己做”，找到了属于自己的新天地，每次离去时都依依不舍、泪水盈盈。

我们还组建了武夷山市第一支少年茶艺表演队，利用武夷岩茶故乡深厚的茶文化，让参加活动的孩子观看茶艺表演，共同参与“选茶、备器、选水、取火、煮茶、品饮”等茶艺活动全过程，让孩子们初步感受茶道的精髓：“和静怡真”。

基地影响很大，国教委、省教委领导都来基地考察工作，给予好评。这是我临近退休之年，做的最有意义的一件事。我退休离开城村已十二年了，我仍然关注教育基地的发展。

有诗为证：

鹧鸪天-乡村执教

诲己先严始诲人,一生注定作西宾。

垦田于砚非求达,煮字为粮不计贫。

曾敛翮,暮逢春,才华岂肯困泥尘。

滋兰育蕙呕心血,无悔阮囊老此身。