读《数字时代的学与教2》第一模块心得
课堂上，学生没有投入就没有真正的学习，学生投入学习需要学生教师营造激发学习欲望的环境，而课堂互动是调动学生学习欲望的的有效良方。信息技术可以辅助课堂互动。合理高效地利用“挑人”和“抢权”功能，能够让每一名学生积极参与和投入课堂。
教师在课堂教学中要保持足够的灵活性和自发性，及时根据反馈器生成的数据，采取恰当的课堂教学决策，让自己的教学更贴近学生。能够精准解读数据，从学情出发的课堂会让每一个学生在课堂上被看见，被尊重，这样才会引发学生与老师的共情，从而积极主动地参与学习。
好教师不仅有过硬的专业知识，更应是心里装有每一个学生，而不仅仅是“好学生”。教师课堂上的决策不仅培养学生的技能，同时也在一点一滴的引领学生的精神成长。
孩子未来最重要的三项能力是：创造力、探究力、协作力。这些能力如何获得？教师并不是向学生讲授这些能力，而是在平常的教学设计和课堂教学中去培养这些能力。这些都要求教师积极主动地去调整自己的教学设计，改变课堂结构。只有以“学生为中心”的课堂才能有利于孩子们的“三力”得以扎根、成长并蓬勃必展。这们的课堂教学模式，是以解决问题为核心，以实作为形式，以培养学生探究、创造和协作能力为本位的PBL项目式学习法。
以前听了夏雪梅博士的项目式学习等相关内容，总觉得离自己的课堂很遥远，现在觉得这是自己必须努力的一个方向。在语文学科中，“大单元教学”“教学任务群”这些教学任务的提出就是为了培养孩子们的语文核心素养，培养能适应未来社会发展的人。今后的语文教学应该高屋建瓴，纵观小、初、高教材，把知识项目化，让孩子们在探究、协作中去提出新问题，解决新问题，创造新作品，让真正的语文学习发生。
