最近在看梁慧琴老师的《走进生命的教育》一书，书中介绍多种与学生交流的方法，其实有效的沟通非常重要，如果使用旧的方法教育孩子，那么得到的只能是旧的结果。跟学生进行沟通，要坚信“有效果比有道理更重要。”现在学生懂得道理甚至比老师都多，如果只是一味的说教，很容易引起学生的反感，且将学生推到对立方。
即使是说教也讲求一定的方法，要学会转移关注点，说道理往往把焦点放在过去的事情上，注重效果则容易把注意力放在未来。和学生交流，重要的是通过感知学生的感受，通过共情，引导出学生的期望，进而引出学生对事情的看法或者明确学生的做法，这样才能达到教育的目的。
今天午饭后我到班级转转，昨天被我罚背单词的小闫来找我，看来是有备而来，我决定增加难度，便让他拿来练习本，我念着汉语意思一个单词不落的让他写下来。然后我给班长让他改，结果出来了只错了一个。小闫在写的过程中，写的非常规范，字母小小的，看起来很工整，我感叹好长时间没有看到他写字这么工整了。此外我还发现他脑袋很灵光，记东西很快，看来还是要逼他一把。
给小闫挑写完单词我按照成绩叫了王天昊，秦亚茹、刘一涵、刘嘉旭、刘硕想、王士森、孙琳琪、蔡奥森、李明达、孙佳星这几人，他们共同的特点是语文徘徊于及格分，作为最简单的科目，我觉得学生之所以没有学好，还是最近的注意力不够集中，努力程度不够，思想上有所放松，因此我该给他们“上紧箍咒”了，有时候学生还需要老师逼一把，给他们点压力，当然最重要的是给他们建立新的目标，让他们在学习上看到一些希望。
以前我跟学生交流，基本上是以我说为主，但现在我更愿意让学生说出自己的感想，自己的目标或者做法，这样是学生在思考而不是我强加思想给他们。我拿着成绩单逐个的给他们分析，对于语文科目，我仔细询问哪点失分最多，原因是什么，以后的做法是什么，同时强调他们一定要把握好课堂，认真听讲。对于个别偏科的学生，例如有的英语好而数学不好，有的则相反，我给他们的要求很低，我告诉他们我不指望一次就能考及格分，但我要求每次都能进步，以十分为界限，每次进步十分就可以，也就是说从现在起为你的十分而努力。
对于学生而言，十分看起来很少，但目标较为简单，能够给学生希望，让他们增强信心，这就是我的目的。如果逼着他们承诺非得从三四十分考及格，他认为无希望，是不会努力的，所以我想循序渐进会更合适些。
对于副科，例如地理、历史、生物、政治等，我的要求也很简单，有时间就学习，目标是及格。因为部分学生的主科已经跟不上，与其这样不如尽力学副科，最起码及格后还有一种成就感。当然这也不是让学生放弃主科。我告诉学生作为八一班的一份子，每个人都对班级有一份责任，老师有责任，你们也有，让我们共同努力就行。
像聊天一样，没有给学生多大压力，而是逐个和他们共同制定目标，这样的感觉真好，学生没有压迫感，也不反感，可能从心里能更好的接受吧。对待学生要有耐心，因为他们也需要关心和关注。
