面对00后的“自我”和“民主”，老师要以“民主”对“民主”

原绿色

负责中学部学生纪律的政教干事匆匆忙忙来找我，说一个七年级女生早起跑操时顶撞值日老师，年级主任和她谈话，她居然也不服，还污蔑年级主任打她了。我问了当时在场的老师，都说没有打她，气的年级主任都哭了，该怎么处理？

那她为什么说年级主任打她呢？

因为她一直狡辩不认错，气的年级主任把桌上的资料都摔地下了，她就说老师想砸她。

你们先约谈她和她的家长吧，按照学校的学生惩戒程序走嘛。

学校有一套学生惩戒规则，学生出错先由班主任根据情况处理，班主任能处理了就处理，班主任处理不了就交给年级处理，年级处理不了再交给级部处理，级部处理不了，校领导再出面处理。

可是不一会儿，政教干事就跑来找我。啊呀，太气人了，这学生真是太没有规矩了，一进谈话室，看见她爸妈居然没有一点紧张害怕，还嬉皮笑脸地挥手打招呼，嗨，嗨的，一点也没有自己做错事了被叫家长的羞愧感。当着她父母的面也说瞎话，还振振有词。这学生真得好好处理……

她父母什么情况，什么态度？

她母亲办了一个幼儿园，父亲在帮忙。父母的态度还可以，但她一点也不认错。主要是父亲娇惯他，她做什么她父亲都宠着她，一直说她还小原谅她吧……

我随政教干事来到谈话室，让她父母和老师都回避，我要单独会会她。

“你知道我是谁吗？”

“知道。”

“能告诉老师事情的经过吗？”

“早操时间，我因为上厕所下来迟了。我和另一个同学跑操了，我们看见值日老师还和她打招呼了，她没有看见。早操总结时她说我们俩没有跑操，我就和她争辩了。年级主任让我们先吃早操，吃完早餐年级主任说我态度不好，就这样……”她一口气把事情的经过说了一个大概。

我心里也立刻明白了事情的整个经过。

“你说你们和值日老师打招呼了，她没有看见对不对？”

“对！”

“那，假如你是值日老师，你会不会觉得你们两个同学没跑操呢？”

“可能会吧。”

“那你有没有心平气和好好地给老师解释呢？”

她低下了头。

“当老师误会你时，你是不是因为觉得自己跑操了，就理直气壮地当众和老师争辩了？”

“是”

“假如你是老师，那你会不会觉得这两个学生不尊重老师或者不服管教呢？”

……

“一个人其实有三个自己，一个是真实的自己，一个是你自己以为的自己，一个是别人眼中的自己。你自己以为的自己有时候也不一定是真实的那个自己，而是经过你自己的理解在自己心目中的一个你认为的自己；别人眼中的自己也不一定是那个真实的自己，而是别人根据别人掌握的你的消息认为的那个你自己。要想不被人误解，就需要好好沟通。要想处理好和别人的关系，同学也好，老师也好，师生也好，就要互相理解，互相包容，互相体谅。是不是？”

她一边听一边点头。

“那年级主任和你谈话，你有没有尊重老师呢？”

……

“你看看，本来这么小的一个事情，只要你好好给老师解释清楚不就完了。是不是就因为你觉得自己有理就得理不让人，不尊重老师，才造成了现在的样子呢？”

……

“其实，你没有多大的事情，本来你也能和老师说清楚。但因为沟通不好，是不是把事情越闹越大，到现在把家长也叫来了，你看麻烦不麻烦？”

“想不想把这个事情解决好呢？”

……

“如果想解决好，老师教你一招，你就去给值日老师和年级主任好好承认一个错误，并坚决改正错误，好不好？”

她点点头，眼里噙满泪水。

“那我把老师叫过来，你给老师认个错，写一份检讨，以后再也不要这样了，再写一份保证书，好吗？”

“那老师就没有错吗？老师打我就对吗？”她突然冒出一句。

“你提的问题很重要，如果老师打你那老师绝对错误。但据我分析，如果不是你不认错还强势和老师争辩，表现的很不尊重老师，年级主任会和你着急吗？据我所知，年级主任是被你的态度气的着急，才把资料摔地上了，而且是因为有人经过让路才差点摔倒，倒向你身上时顺手抓了你一下对不对？”

“那是打你吗？”

……

“学生和老师经常在一起，也就和家庭成员在一起一样，着急了你说我一句我说你一句，谁多说了一句，是很难说的清的，这就叫清官难断家务事。其实，说清说不清意义也不大。成熟的人都知道，家不是说理的地方，是彼此包容、理解、关爱的地方，需要的是互相尊重，互相理解，互相包容，互相帮助，家庭才会和睦。班级和学校也像一个家庭，同学之间，师生之间，都需要互相理解和包容，师生感情才会越来越深厚。如果硬要去找错误，老师肯定也有着急时说话不完善不恰当的地方，如果每一点都计较，都追究，我感觉不利于问题解决，你能理解吗？当然，我也会和老师谈，让老师注意改进工作方法和谈话技巧的，关键是你现在能认识到自己把一个小问题弄到现在这样尴尬的境地的不当之处吗？”

“我懂了，我给老师道歉。”她这次心服口服了。

一场师生关系的危机化解了，也让学生明白了好多为人处世的道理。

结束后，我和相关老师、班主任、年级主任把这件事分析了一下。现在的初中生是00后，他们和我们老师们上学时不一样了，他们在家被宠着惯着，在学校日益民主的氛围中也不像过去那样害怕老师了，所以很自我，特别注意维护自己的权益，特别要求平等和民主，这是一种进步，但表现出来就很像不够尊重老师。时代变了，学生变了，要求也要变，我们老师也要变。我们要针对00后学生要求平等和民主的心理，以平等对平等，以民主对民主。我们不要还想着像过去那样老师和学生的“恭敬”关系，我是老师你就该绝对听我的，你就该绝对对我尊重，要通过我们的教育教学和处理问题的能力征服他们，让他们从心底里佩服老师，喜欢上老师，从内心深处敬畏老师。遇到他们出言不当或不逊，老师可能会觉得委屈，不受尊重，其实恰恰是我们自己内心深处还有一种老师高高在上的情结在。如果我们从容不迫地应对，以理服人，越是这种时候越沉住气，更不和他们着急，反而给他们说话的机会，在抓住他们暴露出的问题时指出来，让他们心服口服，岂不更好？我们不能按照我们上学时的要求去对待他们，不能因为他们表现得不够尊重老师就着急，着急情绪上来，像“更年期遇到叛逆期”，就可能引起后续的问题，小事处理成大事了。

我之所以和学生谈话没有产生摩擦，一是因为我和她平等交流，抓住了她错误的关键，让她无话可说了。二是我和她的谈话可能是她“吃”的最后那半个烧饼。她认识到错误也有一个过程，老师们前边的谈话已经让她有一些基本认识了，我的谈话才起到了“卤水点豆腐”的关键作用。

一段时间以后，班主任对我说，那个学生在保证书里写的是不管老师有没有错都要尊重老师，说明其实她还没有完全服气，见了值日老师和年级主任也还是绕道走。我笑笑说，我们是对学生进行教育，她从内心到行动上接受也需要一个过程，她可能面子上还没有完全接受，或者内心还有一点障碍。当时服软也可能是看到学校惩戒教育的决心，不服可能过不了关，但只要我们老师处事公道，做好自己的事情，她肯定会想通的，也一定会吸取教训的，说不定什么时候就会主动找老师表白呢，要静待花开，人毕竟要慢慢长大嘛。