自从开始写教学日记，每天都是忙碌不堪，今天尤甚。但是，随着这个事情的进行，工作开始变得井井有条，上学期那种急而不乱的情形再次出现。今天发现，孩子们也是充实无比，也许令人焦虑的并不是事情的多少，而是重复的无意义和目标的茫然吧。
早上按调早的闹钟起床，一种游刃有余的感觉油然而生。来到教室，孩子们来的更早，徐玉婷和几个积极的孩子书写板书已经接近尾声。教室里还是有点乱，孩子们都兴趣极大，是对学习的兴趣，但是没有遵守规则的习惯，秉承老师不说我即意识不到的传统（原谅我，传统这个词就是这么被用坏的）。马上对孩子们提出具体的要求，孩子们立刻积极响应。在孩子们遵守规则的习惯养成之前，我还是应该跟紧一点为好，要不然，他们会空“有余力”而不知“以学文”。这个情况在下午的自习时间表现尤其明显。
从我进入教室到孩子们将准备做好，所用时间极短。孩子们对于生活的热情，犹如河滩边的小草，任其自由成长，不消多长时间，便会呈给你一片郁郁葱葱。老师所能做和应该做的，仅只提供正确的养分，画一个大饼对学生指手画脚，你就问问这种俯视者的教导，有没有让你自己登临一个说服自己的高峰。
复习了一下上节晨读的诗，当时很热闹，但是隔了一天的今天，却淡然忘却。这个应该是我的引导有问题，当时提出了三个要求，学生也很配合的想一口吃成个胖子，结果就是不伦不类，三个要求一个也没达到。不过不要紧，学习的生涯，就是自省、补漏，然后进步，再自省，这样周而复始。形式在重复，个人的修养境界却在重复之中徐徐提升。因此，这节课明确对孩子们提出要求——我们有三个目标：朗读、背诵和诗配画。你可以任意选一个目标，要么象表演一样的夸张的朗诵；要么赶下课把诗背下来；要么写出你改编的诗，进行配画。并结合孩子们的情况，进行细致要求。我说：比如徐玉婷同学，你的特长应该是朗诵，你就整节课结合远方老师的讲解，揣摩怎么朗诵的感染人；而小诗人池浩，你则思考怎么去把新学的诗改写成你自己的诗；如果有谁觉得自己记忆力不错，那么你就尝试赶下课把诗背下来！经过我的详细解读要求，学生一下子变了，细细体会，学生那种变化的感觉很玄妙，但却真实存在，就如摄像头聚集清楚一样。其实与上节课只是差在以学生个体举例说明，站在孩子的角度，这样才更有代入感，才能更明确的懂得老师的意图。
今天的抢麦是孩子们自己做的，当我意识到的时候看到我们的头像早已闪烁在前排。组织孩子们听取远程老师的讲解，孩子们表现不似以前那样散乱无神，不似以前那样只是感性的兴趣，忽然有一种理性的升华的感觉。也许就是课前明确的目标所带来的吧！开始读的环节，我让他们自己读读，按照前几节课的尝试，以小组来摄像头前排麦一样的读。一遍下来，学生们读的中规中距，便又饱含激情的给他们示范一遍，强调一下突出重点词表现感情的读法。然后正要再试一次的时候，远程发出了上麦的请求。我们班是读第二小节，而孩子们正在小组跑到摄像头前排麦呢，也许远程冉老师也看到这个乱象，才安排读第二小节吧，赶快让孩子们坐好，准备好全班朗读。结果，这个需要激情的第二小节，正被激情中的孩子们迎合，读得非常有气势，被冉老师夸了一句，孩子们更是热情高涨，那是方向被肯定而受到的鼓励！读完之后，孩子们没有如往常将注意力转向再排麦，而是沉浸到自己的目标之中，有的捂住自己的耳朵开始背诵，有的满脸深情的朗诵，而有的人则早急不可奈的写起了自己的诗行……时间很短，转眼就听到下课铃声响起。然后立刻身边围满了孩子，有要求背诵的，有要求朗读的，有拿着改写的诗行让我看的。一样暂短的时间，却呈现了不一样的收获。
到中午的时候，他们将自己改写的诗配上了画拿来，其中牛彦霖和韩立国的改编让人眼前一亮，非常符合逻辑也非常具有诗意。这个世界真是奇妙，你给予了孩子自由成长的土壤，孩子的美丽也将点缀你的生活！韩立国还生怕我看不明白他的画的用意，特意抢到我面前指着他的画给我讲解。他一引领，其他学生也纷纷给我讲起自己的设计意图。一幅幅看下去，每一幅都渗透着孩子自己的思考，不再是过去那样诗、画分离，已经初步在融为一体，开始使诗配画活起来！
“一日之计在于晨”！一整天，学生们都处在这个晨读带来的亢奋之中。是啊，生活多么的需要诗歌，尤其这个枯燥的冬季，这样干寒的村寨。一下课，就有孩子来继续未完成的“事业”：背诵、朗读或者诗配画。诗歌点燃的不光是孩子们学习的热情，还有我善待孩子们的修养。忙于一个紧急而额外的公务的我，没有如往常那样将这份恶寒波及孩子，每次下课，都放下手边的事，放下心头的烦，笑脸呈给孩子们，同时也收下那一个个晶莹如雪的童真。及至结束今日的学习，孩子们交上来的诗配画远远多于往日；来录朗读视频的孩子，更是一波又一波。
下午有一节数学好玩，数学老师出差了，让我代一节课。在上课前，负责的池浩小同学就来办公室取甜甜圈。在课堂上的时候，组织一下教学之后，看到孩子们热情举手回答问题的表现，觉得孩子们听课是认真的。但是举手的孩子太多，所以采用前几节课堂的经验，让他们排麦、候麦。一开始，孩子们还是争抢、拥挤，当我瞥了一眼那个正在往队中挤插的孩子，说了句“也不知道谦让”之后，孩子们一下子变得有序的排队了。遵守规则，就是这样一次次细微中培养的啊，其实孩子们是可以培养的！徐玉婷抢到一次麦，回答问题的时候，她卡壳了。也许是紧张或者怎样，本来她的数学学的就不是太好，她只是太爱引起别人的重视，太爱表现！我也改变了往常的表现，我本来是不喜欢在上麦的时候显露自己的，我给她一个加油的眼神，对她说：不要着急，想想整理一下自己的思路，再来说！她也镇静下来了，眼珠转了几下，开始有条不紊的回答。也许，有时候孩子需要的只是一个鼓励。孩子们抢了好几次麦，积极的表现代表他们在认真的听课并且听进了心里；他们能够谦让有序的排麦，表明他们已经在遵守规则！一节课下来，令我感慨不已。老师并不仅仅是教给学生们冰冷僵硬的知识，还在领着孩子们实践着人生！
下午的自习时间，孩子们一个又一个跑来背诵课文或者展示自己达成的目标来给我，不一会儿就在我的面前排成了长长的贪吃蛇。他们拿着积分卡，按照积分卡上定出的目标，一次又一次的来展示，匆忙而快乐。反省一天，今天的忙碌是真的忙碌，而今天的充实也是真的充实——无论是孩子们还是我，而且我们都品尝到了一种叫作“用心”的快乐！
