月考三成绩出来，一看到成绩差到意料之外，细细想想却也在情理之中，因为很多方面做的都不好。退步就是最好的提醒，从教学上说，8、11两个班的数学成绩大幅退步，从班级管理上，8班更是跌到了普通班倒数第一。

数学教学

8班从排名第3到第4，再到这次的第9，11班从11到第7，再到11，可谓是退步神速。8班大起大落，这次跌入谷底，11班稍有起色又打回原形。对此我进行了深刻的反思：

1.备课用心程度下降。这点从备课准备的各种资料就可以看出，之前我会找大量的课辅、视频资料等作为备课素材，在比对的过程中对上课的内容自然也更加熟悉。而上两次考的感觉还不错，就让我松懈下来，备课资源找的也不多了，就只依赖于现有的这本《师说》。之前两个月还会给学生找一些有趣的视频资源在课前播放，上个月也停了下来，这也导致了学生对数学的兴趣下降。这些都说明备课的用心程度不够，就会导致课堂教学质量的下降，从而一系列的教学环节就开始松动，出现问题。

整改措施是，在最后的期末一个月，我将会每天像开学一个月一样，每天花大量的时间，用心备课，研究教学内容、研究考试，让课堂更高效。

2.上课设计和调动不够。备课环节的松懈就会使课堂预设不足，在实际教学的时候就会碰到很多之前没想过的问题，比如讲到正弦型函数的单调性，如何给学生清晰的讲解单调性的判断和求法，在备课的时候没有考虑，就会在讲的时候眉毛胡子一把抓，讲的混乱学生也是半推半就的学完，下来还是不会做题。

整改措施是在备课的时候要研究学生，站在学生的角度思考问题，而不是一味的想把所有内容都讲完，自己一个心安理得，最重要的事情是看学生学得怎么样？

3.课后作业的批改、跟进不够，处理滞后，导致没有实效性。作业最重要的作用是检验学生学的怎么样？得到反馈信息后及时调整教学进度和内容。

上个月后两周我尝试把智学网的手阅模式整合到日常的作业中，目前来看融合的并不好，虽然花了更多的时间、精力，却没什么用，就像有句话说的“方向错了，走得越快错的越离谱”，好在月考三让我及时打住，调整回适合自己的方式。

智学网的尝试之所以失败，主要是以下几个原因：1）没有找准时机使用，之前的教学闭环已经进入了正常轨道，本来这个月应该巩固强化，但作死非要搞什么智学网，学生和我都要重新改变习惯，就会不适应。2）过度关注数据呈现的结果，而不是背后学生真正的问题。智学网好的是能够很精准的得到各项作业的数据，但比起之前的一些传统做法，缺少了对学生问题的直接感知，交给机器是不明智的，因为作业反馈就像“如鱼饮水冷暖自知”，没有那种感觉帮自己做判断，单纯靠数据就会很片面，从另一个角度说，学生没有人监督，为了刷分数就会去抄作业，而这就与我用智学网的目的背道而驰了；3）相关操作流程不熟练，致使整个教学闭环出现了系统“崩溃”的问题，一下子想在两个周内改变学生习惯、老师出作业改作业讲作业的习惯，是一件很难的事情，看起来每个环节都花大量的时间去做，但实质上每个环节的效度是不够的，比如说对做的不好的同学的跟进就不够。

我的整改措施是：1）除了周测和一些重难点测试用智学网外，平时的课后训练还是用手阅批卷的模式，充分地感知学生做的过程，以便反馈教学。2）现在学的必修四加大计算的训练量，我的作业一般都不多，而我也在标榜自己的作业不多，这是不对的。作业的多少要取决于所学的内容，比如现在学的诱导公式、三角函数就需要训练量，没有大量的计算训练，数学运算能力是不可能提升的，这点我要改变观念改变行动。3）加强对后进生的关注和跟进，常抓不懈。后进生的学习意愿、主动性、行为习惯都比较差，常常会心血来潮立下flag，但又坚持不了几天，所以老师的监督和帮扶能更好的帮他们坚持养成好习惯。

4.听课减少，对学生的研究不够。运动会后，感觉一切节奏都乱了，听师父的课也是想得起来听一节，想不起来或者事情多就推脱不去听了。不听课，就没有优质方法的输入，导致自己讲很多知识点就比较“干瘪”，只会就题讲题。

整改措施是每周必须要听全老师和段老师的各至少一节课，还要多请教他们一些教学上的问题，主动去问，而不是等到教研活动沟通。

以上为此次教学退步的反思，还有未看到的问题之处，要请教潘总，也请潘总批评监督。我就是那种三天不骂就翘辫子的人，还望潘总多多批评，这将是鞭策我前行的动力。谢谢

班级管理

本次月考三班级整体成绩遭受了滑铁卢，语文第10，数学第9，英语12，物理第10，化学第8，生物第9，政治11，历史第7，地理第6，总分普通班倒数第一。

分析原因，只有一点：常规松懈。

卫生、纪律、学习三大板块第三个月关注少了，还美其名曰“放手”，看来是“放”过头了，学生就开始“放飞自我”了。

按照先前的规划，开学第一个月是“指挥”阶段，更多的是我来安排各项常规，着力培养全体学生的习惯，适应高中的生活、学习节奏，现在来看第一个月还比较顺利。

第二个月是“扶持”阶段，班主任的主要任务是强化全体学生的自主管理意识，着力提升班委的自主管理能力，并对习惯较差的的孩子进行重点关注。目前来看，对学生自主学习和管理的意识强化还不够，对“慢热型”学生的关注和帮助还不够，对班委的反馈和支持也不够。

第三个月是“放手”阶段，可事实是放飞而不是放手，我自己在这个阶段只想着当甩手掌柜，没能给学生及时的反馈和干预，就导致一些不良风气的滋生和学风的下降。所以事实证明再自主的学生都需要做好适当的管理，退一步想“不管理其实也是一种管理”。这次惨痛的教训说明，“放不得”“甩不得”，应该做的是表面“放”，但背后要管，更要服务，做到“放管服”。

第四个月是“冲刺阶段”，适应了三个月的高中生活，最后一个月的目标就比较明确，就是“考好期末考，回家领红包”的时候了。学生也知道期末考试的重要程度，所以目标感就比较强，这个阶段就是引导好学生均匀发力，备战期末。而我要做的是事情是提前规划好4个周的阶段性重点，分别是收心定目标、做计划找方法、监督计划给反馈、强化目标给鼓励。

成长总是要经历很多事情才能提升我们的认知，事情教人总会更加印象深刻，经过这个月的惨痛教训，我认识到班主任管理的时效性有多重要，在发现事态不对的时候就要敏锐的捕捉到相关情况，并进行及时的干预。

对最后一个月，我制定了如下整改措施：

1.我每天早读都到班。关注班级卫生、考勤、作业情况，对有困难的学生进行单独谈话，每天早上早读期间解决一个问题，除去我的两个早读要上课之外，总计每周有三个问题可以在早读得以解决。解决问题这个点，频率大于效率。

2.每周天晚上，周一早上，关注学生思想动态、紧抓常规和行为习惯。因为一个周末的松懈会使学生把之前养成的好习惯都抛之脑后，就是“辛辛苦苦一周五，周末回到解放前”，所以不仅是对周一至周五，对周末的情况也要进行重点盯梢和管理。

3.周一至周四晚自习6:15全体进教室。营造良好的学习氛围。我理解的好的“学风”是学生能主动的提前完成作业，提前讨论问题，相互教，相互比。总计每周每个人可以争取60分钟的时间，利用这段时间可以让学生把比较难的一些问题先进行讨论，也可以根据整个班各科的情况进行一些听默写的过关。

4.及时每周主动询问各科任老师。询问近期学生的课堂纪律、作业完成情况，问一下能为他们做些什么，同时把自己最近在做的班级重点，也和科任教师进行沟通，互相配合，共同发力。

相关的措施已经制定，下面就是落地执行的时候了。不管最后结果如何，目前阶段我按照自己认知内最好的方式去尽最大的努力，至于结果以平常心对待就好。当然我内心是真心希望过程努力也有个好的结果，且行且努力吧，教育这种事，从来都是“战战兢兢，如履薄冰”，从来就没有先前经验能够解决所有问题的。加油吧，小幸甫，只有全力以赴才能看起来毫不费力。