通过对学生知识、能力、态度价值等层面的调查与对比分析，笔者认为核心素养视域下课程思政融于高中物理的教学设计对学生的学习、成长均产生了积极的影响，该设计指导下的物理教学不仅深受学生喜爱，更对学生物理核心素养的提升起到了有效的作用。笔者认为这得益于将正确的理论合理应用于教学实践。
一、积极落实建构主义学习理论。建构主义以学生为中心，注重学生的参与和体验，因此在课堂教学设计上，充分考虑学生内在需求与发展规律。比如，在学习方法的纠正和实践能力培养上，重视学生已有经验，通过因势利导、循循善诱，引导其走出思维误区并巧用最近发展区激发学生内驱力，让学生敢于突破自我；在态度价值观上，积极创设多样的生活情境，让学生在真实的学习环境中发展并锤炼科学精神，端正人生态度。
二、合理利用STSE教育理论。
STSE致力于拓宽学生科学视野、塑造科学伦理观，培养唯物辩证意识，因此在教学设计中不仅包含了教材编写的STSE栏目，更是积极联系时事热点，组织学生开展辩论，如“新时代的我们应该追什么星？”，不断培养学生敢于表达、敢于批判的科学精神，树立正确的核心价值观。
三、灵活运用道德发展阶段论。
每个人的道德发展顺序固然不可颠倒，但各个阶段的停留时间却并不相同，在教学设计中适时引入道德两难的问题，促进学 生开展讨论，是教师能在不断的观察中发现问题，引导学生建立正确的道德观。
四、贯彻落实系统理论。
教学要综合考虑各种要素，从教师、学生、教学资源等，多方面对教学活动及流程进行合理配置，并不断听取意见进行调整磨合，以发挥最优的整体功能，实现学生知识、能力，态度价值观的协同发展。
