众所周知，兴趣是最好的老师，无论做什么，只有拥有浓厚的兴趣，才能让我们拥有把事情进行到底的勇气和力量。语言学习更是如此，对于英语这一门外语来说，因为没有真正的语言环境，如果只是让学生死记硬背，慢慢会透支学生对英语学习的兴趣。也会导致学生对英语学习的逆反心理，进而产生厌学情绪。作为一名英语老师，我经常会思考:怎样提高学生英语学习的兴趣呢？
这是一个不容易回答的问题，没有现成的答案供我们效仿，需要我们学习探索，需要我们实践反思。将近20年的一线教学经验总结，我发现激发学生学习内驱力非常重要:想方设法让学生愿意学、必须学、主动学。首先，我们应该了解学生的年龄、性格等特征和内心需求。美国心理学家马斯洛发现的人类需要的5个层次(生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现需求)表明，自我实现需求是最高层次的需求，因此，学生们往往喜欢通过展示或分享实现自己的高级需求。抓住这一关键点，我常常设置一些具体的、可操作的活动来支撑语言教学的重难点。根据不同的语言知识学习，活动设计也不一样，但是相同的是都有明确的活动目的，都为教学服务，都能激发学生学习潜能，调动学生主动求知的欲望。比如特殊的“家庭作业(做家务写感受)”，“辩论会”，“模拟看医生情景剧”，“今天我做志愿者”等等。
因为上周刚刚学习了一些中外经典童话(神话)故事，因此，我布置的周末家庭作业就是每个小组准备一个经典故事，周二晚自习比赛表演。活动前，提出具体要求:故事尽量是中外经典；小组全员参与；展示形式多样(可表演，可对话，可自述)等等，提醒学生周末线上交流并熟练台词，可以不局于限教材。学生特别兴奋，也许他们可以理直气壮的用手机、电脑了，可以自豪的说:我要查资料。
周二晚自习，按预先安排，两个班学生早早的布置板面，拉桌椅布置会场。Yu Gong Moves the
Mountain, (愚公移山)The Daughter of the Sea, (海的女儿)Little Red Riding Hood,(小红帽) The Emperor's
New Clothes(皇帝的新装)，Hansel and
Gretel(糖果屋)，Three pigs(三只小猪)，Pinuocao(匹诺曹历险记)，Two Special Stories等等。学生演出方式多样：或是是接龙讲故事，或是是对话表演，更多的是短剧表演。惟妙惟肖，人物性格凸显恰到好处，一个个节目牵动着观众的心，有时笑得前屈后仰，笑弯了腰，有时跟着剧目动情。但是无论如何，活动进行时，他们是轻松快乐的，他们是阳光自信的，他们是享受的。
活动时，老师要给予孩子最大的支持和信心，有问题有错误，悄悄记下，事后单独解释。活动时不做过多的指正，否则就会影响学生的演出情绪，降低学生的活动热情和自信。当然，在欣赏节目的同时，我也悄悄记下他们快乐成长的美好瞬间，制作成精美相册或每篇，分享给学生家长或是学生QQ群，让他们体验成功的快乐，并记忆自己成长的足迹。
活动后，我写下活动总结和反思，以供下次活动借鉴。比如这次调换了主持人，让更多的孩子得到锻炼，但是因为欠缺主持经验，主持过程中，出现紧张、语无伦次等小问题；这次活动老师完全放手，只提出要求不干涉；再如时间把控等等。节目前，学生热火朝天的准备，问同学，问老师，问资料，问“度娘”；节目中学生一脸的自信、轻松快乐，倾情演出，认真欣赏；节目后，学生恋恋不舍，意犹未尽的表情，都告诉我:如此的活动，一定要! 活动是为教学服务的，他们能演出来的“语言”，他们主动探索的语言知识，难道还会担心他们学不会吗?
快乐英语教与学，是我一直践行的教学原则，我会继续走下去……
